| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-11页 |
| 绪论 | 第11-22页 |
| 第一节 研究的缘起 | 第11-12页 |
| 一、 问题课例 | 第11页 |
| 二、 笔者的调查 | 第11页 |
| 三、 学生学习的真实现状在教学设计中的缺失 | 第11-12页 |
| 第二节 研究的目的和意义 | 第12-14页 |
| 一、 本课题研究的目的 | 第12-13页 |
| 二、 本课题研究的意义 | 第13-14页 |
| 第三节 国内外研究现状 | 第14-17页 |
| 一、 教学设计研究的现状 | 第14-16页 |
| 二、 音乐学科关于教学设计的研究 | 第16-17页 |
| 三、 基于学生学习的研究现状 | 第17页 |
| 第四节 概念的界定 | 第17-19页 |
| 一、 教学设计的概念 | 第17-18页 |
| 二、 教学设计的结构图 | 第18-19页 |
| 三、 音乐教学设计的概念 | 第19页 |
| 第五节 研究方法 | 第19-22页 |
| 一、 文献分析法 | 第19页 |
| 二、 案例分析法 | 第19-20页 |
| 三、 行动研究法 | 第20页 |
| 四、 质性研究法 | 第20-22页 |
| 第一章 基于学生学习的理论基础 | 第22-31页 |
| 第一节 基于学生学习的概念界定 | 第22-23页 |
| 一、 学生学习 | 第22页 |
| 二、 基于学生学习 | 第22-23页 |
| 三、 高中音乐学科中“基于学生学习”的解释 | 第23页 |
| 第二节 基于学生学习的教学理论 | 第23-27页 |
| 一、 传统教学理论 | 第23-24页 |
| 二、 现代教学理论 | 第24-25页 |
| 三、 基于学生学习的教学理论 | 第25-27页 |
| 第三节 提出基于学生学习的缘由 | 第27-31页 |
| 一、 基于新课程建设的基本理念 | 第27页 |
| 二、 基于音乐本身 | 第27-28页 |
| 三、 基于高中音乐学科 | 第28-29页 |
| 四、 基于音乐学习的育人价值 | 第29-31页 |
| 第二章 高中音乐教学目标设计的认识误区与思考 | 第31-41页 |
| 第一节 高中音乐教学目标设计的认识误区 | 第31-34页 |
| 一、 教学目标的表述，忽略了学生为主的行为主体 | 第31页 |
| 二、 情感目标过于宏大，超越了学生的真实感受 | 第31-32页 |
| 三、 目标表述注重教学结果，忽略了学生在教学过程中的习得 | 第32-33页 |
| 四、 目标表述关注情感，忽略了学生音乐知识与音乐文化的学习 | 第33-34页 |
| 第二节 高中音乐教学目标设计的思考 | 第34-37页 |
| 一、 正确认识“以学生发展为本”，准确表述教学目标 | 第34-35页 |
| 二、 深度理解“情感、态度与价值观”，目标表述关注学生感受 | 第35-36页 |
| 三、 高度重视“过程与方法”，目标表述关注让学生“会学音乐” | 第36-37页 |
| 四、 准确掌握“知识与技能”，目标表述旨在提升学生的习得 | 第37页 |
| 第三节 案例——教学目标设计的诊断及思考 | 第37-41页 |
| 一、 案例“教学目标设计”部分的叙述 | 第38页 |
| 二、 教学目标设计的诊断 | 第38-39页 |
| 三、 教学目标设计的思考 | 第39-40页 |
| 四、 案例“教学目标设计”部分的修改 | 第40-41页 |
| 第三章 高中音乐教学内容设计的认识误区与思考 | 第41-51页 |
| 第一节 高中音乐教学内容设计的认识误区 | 第41-44页 |
| 一、 迁就学生的音乐偏好，随意放弃教材内容的使用 | 第41-42页 |
| 二、 在关注内容的人文内涵时，淡薄了学生已有的生活经验 | 第42页 |
| 三、 在注重内容的综合选择时，削弱了学生对音乐的感受 | 第42-43页 |
| 四、 过于注重内容的重新组合与补充，忽略了学生审美感知的完整性 | 第43-44页 |
| 第二节 高中音乐教学内容设计的思考 | 第44-47页 |
| 一、 站在“学生”的角度设计教学内容，优化教材内容的使用 | 第44-45页 |
| 二、 站在“人文”的角度设计教学内容，关注学生的生活经验 | 第45-46页 |
| 三、 站在“音乐”的角度设计教学内容，增强学生的综合艺术感受 | 第46-47页 |
| 四、 站在“审美”的角度设计教学内容，恰当的补充和整合教学内容 | 第47页 |
| 第三节 案例——教学内容设计的诊断及思考 | 第47-51页 |
| 一、 案例“教学内容设计”部分的叙述 | 第47-48页 |
| 二、 教学内容设计的诊断 | 第48-49页 |
| 三、 教学内容设计的思考 | 第49-50页 |
| 四、 案例“教学内容设计”部分的修改 | 第50-51页 |
| 第四章 高中音乐教学方法设计的认识误区与思考 | 第51-63页 |
| 第一节 高中音乐教学方法设计的认识误区 | 第51-53页 |
| 一、 在音乐活动与情境的创设中，忽略了对学生音乐学习方法的指导 | 第51-52页 |
| 二、 在概念性知识的学习中，忽略了学生对音响的体验与感知 | 第52页 |
| 三、 在音乐的审美感知时，忽略了学生对音乐要素的分析 | 第52-53页 |
| 四、 过于注重音乐作品的视觉赏析，忽略学生音乐听觉的联想 | 第53页 |
| 第二节 高中音乐教学方法设计的思考 | 第53-56页 |
| 一、 在活动体验与情境创设中，加强音乐学习方法的指导 | 第54-55页 |
| 二、 在音响的反复聆听中，增强对音乐概念性知识的学习 | 第55页 |
| 三、 在借助音乐要素的分析中，升华对音乐文化的审美感知 | 第55-56页 |
| 四、 在听觉、视觉感官的互补中，促进学生对音乐的创造 | 第56页 |
| 第三节 案例——教学方法设计的诊断及思考 | 第56-63页 |
| 一、 案例“教学方法设计”部分的叙述 | 第56-58页 |
| 二、 教学方法设计的诊断 | 第58-59页 |
| 三、 教学方法设计的思考 | 第59-60页 |
| 四、 案例“教学方法设计”部分的修改 | 第60-63页 |
| 第五章 高中音乐教学评价设计的认识误区与思考 | 第63-76页 |
| 第一节 高中音乐教学评价设计的认识误区 | 第63-66页 |
| 一、 盲目迁就学生的个人见解，忽略了音乐评价的有效性 | 第63-64页 |
| 二、 过于注重单一性的评价，忽略学生多元智能的发展 | 第64页 |
| 三、 过于注重教师的主观评价，忽略学生的评价主动权 | 第64-65页 |
| 四、 过于注重标准化的评价，忽略学生的差异性 | 第65-66页 |
| 第二节 高中音乐教学评价设计的思考 | 第66-69页 |
| 一、 在尊重学生的不同见解的基础上，注重评价的有效性 | 第67页 |
| 二、 在运用多元评价的基础上，促进学生多元智能的发展 | 第67-68页 |
| 三、 在倡导师生共同评价的基础上，更强调学生的自我评价 | 第68-69页 |
| 四、 在尊重学生个性差异的基础上，多采用客观性评价 | 第69页 |
| 第三节 案例——教学内容设计的诊断及思考 | 第69-76页 |
| 一、 案例“教学评价设计”部分的叙述 | 第69-71页 |
| 二、 教学评价设计的诊断 | 第71-72页 |
| 三、 教学评价设计的思考 | 第72-73页 |
| 四、 案例“教学评价设计”部分的修改 | 第73-76页 |
| 结语 | 第76-79页 |
| 第一节 研究的收获 | 第76-77页 |
| 一、 在反思中收获着 | 第76页 |
| 二、 在再思考中收获着 | 第76页 |
| 三、 在案例行动研究中收获着 | 第76-77页 |
| 第二节 研究的反思 | 第77页 |
| 一、 缺少量性的、数据的分析 | 第77页 |
| 二、 缺少实验的论证 | 第77页 |
| 第三节 继续研究的方向 | 第77-79页 |
| 一、 关注青年教师职后继续教育 | 第78页 |
| 二、 关注青年教师教研活动 | 第78页 |
| 三、 关注青年教师课后教学反思 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-82页 |
| 一、 著作类 | 第80-81页 |
| 二、 论文类 | 第81-82页 |
