| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 第一节 问题的缘起 | 第9-10页 |
| 第二节 国内外馆校合作现状 | 第10-11页 |
| 一、 国内馆校合作的运作与问题 | 第10-11页 |
| 二、 西方馆校合作现状 | 第11页 |
| 第三节 本文的研究方法与意义 | 第11-13页 |
| 第四节 研究限定 | 第13-14页 |
| 第二章 博物馆教育与学校美术教育合作的理论基础 | 第14-23页 |
| 第一节 博物馆理论基础 | 第14-17页 |
| 一、 博物馆的产生 | 第14-15页 |
| 二、 博物馆的教育功能 | 第15-17页 |
| 三、 具有艺术教育功能的博物馆 | 第17页 |
| 第二节 馆校合作理论的产生于发展 | 第17-21页 |
| 一、 合作甚于协作 | 第17-18页 |
| 二、 英国馆校合作的产生与发展 | 第18-19页 |
| 三、 美国馆校合作的产生与发展 | 第19-20页 |
| 四、 馆校合作的主导形式 | 第20-21页 |
| 第三节 学校美术课程理论基础 | 第21-23页 |
| 第三章 馆校合作教学主要形式 | 第23-30页 |
| 第一节 美国馆校合作调查 | 第23-24页 |
| 第二节 合作角色的职能与义务 | 第24-26页 |
| 一、 博物馆在“馆校合作”关系中的职能和义务 | 第25页 |
| 二、 学校在“馆校合作”关系中的职能和义务 | 第25-26页 |
| 第三节 博物馆内的馆校合作 | 第26-28页 |
| 一、 陈列馆中的导览与对话式美术欣赏教学 | 第26-27页 |
| 二、 “做中学”的欣赏体验教学 | 第27-28页 |
| 第四节 博物馆外的馆校合作——流动博物馆 | 第28-30页 |
| 一、 社区“流动博物馆” | 第28-29页 |
| 二、 “流动博物馆”进校园 | 第29-30页 |
| 第四章 馆校合作之体验欣赏教学实践研究 | 第30-35页 |
| 第一节 身临其境的教学环境 | 第31页 |
| 第二节 “立体”的美术教材 | 第31-32页 |
| 第三节 扎染欣赏教学计划 | 第32-34页 |
| 一、 设计思路 | 第32页 |
| 二、 实物欣赏 | 第32-33页 |
| 三、 教学过程 | 第33-34页 |
| 第四节 体验欣赏中的“做种学” | 第34-35页 |
| 第五章 博物馆对话式美术欣赏教学实践研究 | 第35-46页 |
| 第一节 “以人为本”与“以学生为主体” | 第35-36页 |
| 第二节 博物馆对话式美术欣赏教学设计 | 第36-42页 |
| 一、 欣赏教学设计 | 第37页 |
| 二、 选定欣赏作品（展品） | 第37-38页 |
| 三、 预设问题与教学评价 | 第38-39页 |
| 四、 教学实践 | 第39-42页 |
| 第三节 对话式欣赏教学中的教师 | 第42-43页 |
| 第四节 入馆教学基本流程归纳 | 第43-46页 |
| 一、 实施过程一：课前准备 | 第43-44页 |
| 二、 实施过程二：（课时一）互动教学 | 第44页 |
| 三、 实施过程三：（课时二）工作坊创作——“画一画你眼中的设计” | 第44-46页 |
| 第六章 校园“流动博物馆”教学实践研究 | 第46-59页 |
| 第一节 上海博物馆“馆校合作”的开展进程 | 第46-47页 |
| 一、 面向学生的教育活动 | 第46页 |
| 二、 面向教师的教育活动 | 第46-47页 |
| 第二节 “流动博物馆”教学初想 | 第47-49页 |
| 一、 如何交流，如何互动？ | 第47-48页 |
| 二、 纸向何方——“流动博物馆”教学设想 | 第48-49页 |
| 第三节 博物馆与中学的双向合作 | 第49-53页 |
| 一、 博物馆与中学的双向合作流程图： | 第49-50页 |
| 二、 教学内容形式的制定 | 第50页 |
| 三、 合作关系的确立 | 第50-51页 |
| 四、 “双向合作”教学实践 | 第51-53页 |
| 第四节 多元馆校合作 | 第53-57页 |
| 一、 馆校三方合作流程图 | 第53-54页 |
| 二、 “三方合作”教学实践 | 第54-57页 |
| 第五节 “流动博物馆”教学实践总结 | 第57-59页 |
| 第七章 结束语 | 第59-61页 |
| 一、 本研究的概述与局限 | 第59页 |
| 二、 馆校合作美术教育的前景与展望 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录一 | 第66-67页 |
| 附录二 | 第67-68页 |