| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| ·分层次教学问题的提出 | 第10页 |
| ·分层次教学的含义及研究起因 | 第10-12页 |
| ·含义 | 第10-11页 |
| ·研究起因 | 第11-12页 |
| ·分层次教学研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| ·研究目的 | 第12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·国内外对分层次教学的研究 | 第13-14页 |
| ·国外对分层次教学的研究 | 第13页 |
| ·国内对分层次教学的研究 | 第13-14页 |
| ·分层次教学的研究方法 | 第14-16页 |
| ·比较法 | 第14页 |
| ·文献法 | 第14-15页 |
| ·经验法 | 第15页 |
| ·访谈法 | 第15页 |
| ·观察法 | 第15页 |
| ·调查问卷法 | 第15-16页 |
| 2 分层次教学的理论依据和基本模式 | 第16-20页 |
| ·理论依据 | 第16-18页 |
| ·因材施教思想 | 第16页 |
| ·素质教育理论 | 第16页 |
| ·最近发展区理论 | 第16-17页 |
| ·教学过程最优化原理 | 第17页 |
| ·多元智能理论 | 第17页 |
| ·掌握学习理论 | 第17-18页 |
| ·教育机会人人均等原则 | 第18页 |
| ·基本模式 | 第18-20页 |
| ·分层交叉模式 | 第18页 |
| ·班内分层模式 | 第18页 |
| ·分层走班模式 | 第18-20页 |
| 3 分层次教学在高中地理教学中的实践（以河北栾城中学为例） | 第20-29页 |
| ·高中地理教学的特点 | 第20-21页 |
| ·综合性强 | 第20页 |
| ·开放性强 | 第20页 |
| ·实践性强 | 第20-21页 |
| ·栾城中学学生现状 | 第21-22页 |
| ·地理区位情况 | 第21页 |
| ·生源情况 | 第21页 |
| ·教学情况 | 第21-22页 |
| ·栾城中学分层次教学的实践（以高一 5 班为例） | 第22-29页 |
| ·学生分层 | 第22-23页 |
| ·目标分层 | 第23-24页 |
| ·备课分层 | 第24-25页 |
| ·授课分层 | 第25-26页 |
| ·指导分层 | 第26页 |
| ·训练分层 | 第26-27页 |
| ·评价分层 | 第27-29页 |
| 4 栾城中学实施分层次教学的反思 | 第29-34页 |
| ·成功之处 | 第29-31页 |
| ·学生方面 | 第29-30页 |
| ·教师方面 | 第30-31页 |
| ·存在不足 | 第31-32页 |
| ·操控性不好把握 | 第31页 |
| ·教师工作超负荷 | 第31页 |
| ·容易造成学生心理偏差 | 第31-32页 |
| ·改进策略 | 第32-34页 |
| ·科学划分学生层次 | 第32页 |
| ·建设高质量的师资队伍 | 第32页 |
| ·加强学生的心理健康教育 | 第32-34页 |
| 5 结束语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录一 | 第37-38页 |
| 附录二 | 第38-41页 |
| 附录三 | 第41-45页 |
| 致谢 | 第45页 |