基于形成性评价的大学英语课堂问答策略研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 致谢 | 第8-12页 |
| 1 导论 | 第12-27页 |
| ·问题提出 | 第12-14页 |
| ·高等教育改革强调形成性评价 | 第12-13页 |
| ·我国大学英语教学评价方式单一 | 第13-14页 |
| ·课堂教学过程忽视形成性评价的作用 | 第14页 |
| ·研究目的与意义 | 第14-15页 |
| ·研究目的 | 第14页 |
| ·研究意义 | 第14-15页 |
| ·研究思路与方法 | 第15-16页 |
| ·研究思路 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| ·理论基础 | 第16-17页 |
| ·言语行为理论 | 第16-17页 |
| ·发展性教学评价理论 | 第17页 |
| ·多元智能理论 | 第17页 |
| ·文献综述 | 第17-27页 |
| ·形成性评价相关研究 | 第18-21页 |
| ·课堂教学形成性评价相关研究 | 第21-24页 |
| ·大学英语课堂问答相关研究 | 第24-27页 |
| 2 形成性评价视角下大学英语课堂问答现状 | 第27-44页 |
| ·调查方案及实施 | 第27-28页 |
| ·调查对象 | 第27页 |
| ·调查工具 | 第27页 |
| ·调查实施 | 第27-28页 |
| ·调查结果分析 | 第28-44页 |
| ·教师课堂提问情况调查分析 | 第28-40页 |
| ·学生大学英语学习情况调查分析 | 第40-44页 |
| 3 形成性评价视角下大学英语课堂问答归因分析 | 第44-51页 |
| ·社会历史文化背景因素 | 第44-47页 |
| ·功利主义学习观 | 第45页 |
| ·传统的考试制度 | 第45-46页 |
| ·传统的教师权威观念 | 第46-47页 |
| ·传统大学英语课堂教学模式的影响 | 第47-50页 |
| ·以教师为中心的传统模式 | 第47-48页 |
| ·传统的评价模式对大学英语课堂的影响 | 第48-50页 |
| ·学生对大学英语学习的兴趣不高 | 第50-51页 |
| 4 基于形成性评价的大学英语课堂问答策略 | 第51-58页 |
| ·形成性评价对大学英语教师的要求 | 第52-54页 |
| ·教师应树立形成性评价意识观念 | 第52-53页 |
| ·教师应开展各种形式的课堂教学评价活动 | 第53页 |
| ·教师应具备良好的能力素质 | 第53-54页 |
| ·教师课堂提问应注意提问技巧 | 第54页 |
| ·注重多元智能理论的课堂评价 | 第54-55页 |
| ·注重课堂教学情感因素 | 第55-58页 |
| ·启发诱导策略 | 第55-56页 |
| ·思维同步策略 | 第56-57页 |
| ·情感共鸣策略 | 第57-58页 |
| 5 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录A：问卷调查 | 第62-65页 |
| 附录B：访谈提纲 | 第65-66页 |
