我国教育技术学研究范式--基于库恩范式理论的探索
| 致谢 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 1 绪论 | 第10-20页 |
| ·研究背景与问题提出 | 第10-13页 |
| ·国内外研究现状 | 第13-17页 |
| ·国外研究现状 | 第13-15页 |
| ·国内研究现状 | 第15-17页 |
| ·研究意义 | 第17-18页 |
| ·研究方法和思路 | 第18-20页 |
| ·研究方法 | 第18-19页 |
| ·研究思路 | 第19-20页 |
| 2 相关概念分析 | 第20-32页 |
| ·范式和研究范式 | 第20-24页 |
| ·词源分析 | 第21-22页 |
| ·定义分析 | 第22-23页 |
| ·跨文化分析 | 第23-24页 |
| ·库恩范式理论的解读 | 第24-28页 |
| ·库恩范式理论的结构 | 第24-25页 |
| ·库恩范式理论的核心概念 | 第25-27页 |
| ·教育技术学研究范式的理解 | 第27-28页 |
| ·研究范式与研究方法、方法论比较 | 第28-32页 |
| ·研究范式与研究方法 | 第29页 |
| ·研究范式与方法论 | 第29-32页 |
| 3 教育技术学研究共同体 | 第32-56页 |
| ·教育技术学研究共同体分析 | 第32-35页 |
| ·教育技术学研究共同体的构成 | 第32-33页 |
| ·教育技术学研究共同体的信念 | 第33-35页 |
| ·教育技术学研究共同体的共被引研究 | 第35-47页 |
| ·范式可视化与共被引研究 | 第35-36页 |
| ·教育技术学研究共同体的共被引研究 | 第36-45页 |
| ·研究小结 | 第45-47页 |
| ·教育技术学研究共同体的进化之路 | 第47-56页 |
| ·教育技术学研究共同体反思 | 第47-48页 |
| ·教育技术学研究共同体进化策略 | 第48-56页 |
| 4 教育技术学研究范式转变 | 第56-74页 |
| ·研究对象和方法的选择 | 第56-57页 |
| ·研究方法的选择 | 第56-57页 |
| ·研究对象的选择 | 第57页 |
| ·教育技术学研究范式转变分析 | 第57-67页 |
| ·教育技术学研究范式的不可通约性和转变的解释 | 第57-58页 |
| ·教育技术学研究话语倾向 | 第58-66页 |
| ·教育技术学研究范式形态及其转变 | 第66-67页 |
| ·教育技术学研究范式转变的原因分析 | 第67-69页 |
| ·教育技术学研究范式转变的效能研究 | 第69-74页 |
| 5 教育技术学研究范式未来变化 | 第74-84页 |
| ·知识观变化的方向锁定 | 第74-78页 |
| ·后现代知识观 | 第74-76页 |
| ·对话知识观 | 第76-78页 |
| ·高效能目标下的具体调整 | 第78-81页 |
| ·内在效能 | 第79页 |
| ·外在效能 | 第79-80页 |
| ·未来效能 | 第80-81页 |
| ·研究共同体的能动性影响 | 第81-84页 |
| 6 结语 | 第84-86页 |
| 参考文献 | 第86-90页 |
| 附录 | 第90-96页 |
| 作者简历 | 第96-98页 |
| 学位论文数据集 | 第98页 |
