| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 图表目录 | 第9-10页 |
| 图目录 | 第9页 |
| 表目录 | 第9-10页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·网络教育资源的应用现状 | 第10页 |
| ·教育生态学的发展受到广泛关注 | 第10-11页 |
| ·研究的目的与意义 | 第11页 |
| ·研究内容与创新点 | 第11-12页 |
| ·研究内容 | 第11-12页 |
| ·研究的创新点 | 第12页 |
| ·研究方法与技术路线 | 第12-15页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| ·技术路线 | 第13-15页 |
| 2 相关概念、理论基础及研究综述 | 第15-23页 |
| ·相关概念 | 第15-17页 |
| ·网络教育资源的含义与分类 | 第15-16页 |
| ·网络教育资源再生的定义 | 第16-17页 |
| ·生态学基础理论 | 第17-18页 |
| ·研究综述 | 第18-23页 |
| ·关于生态学在网络教育资源应用方面的研究 | 第18-19页 |
| ·关于网络教育资源整合与共享的相关研究 | 第19-20页 |
| ·关于网络教育资源标准化的相关研究 | 第20页 |
| ·关于网络教育资源评价的相关研究 | 第20-21页 |
| ·关于网络教育资源开发与管理的相关研究 | 第21-23页 |
| 3 网络教育资源应用现状及所存在的问题 | 第23-29页 |
| ·网络教育资源应用现状 | 第23-24页 |
| ·网络教育资源应用中所存在的问题 | 第24-29页 |
| ·网络资源繁多,但有效资源匮乏 | 第24-25页 |
| ·网络教育资源陈旧,更新缓慢,冗余资源过多 | 第25-26页 |
| ·资源异构、缺少有效定位 | 第26-27页 |
| ·优质网络教育资源形式单一,无法满足用户个性化需求 | 第27页 |
| ·网络教育资源缺少评价、缺少信息反馈 | 第27-28页 |
| ·资源重建设轻使用、重硬轻软 | 第28-29页 |
| 4 基于生态学视角下的网络教育资源再生 | 第29-47页 |
| ·网络教育资源再生的主客体 | 第29-32页 |
| ·资源再生的主体 | 第29-30页 |
| ·资源再生的客体 | 第30-32页 |
| ·资源再生客体的选择原则 | 第32页 |
| ·网络教育资源的再生流程 | 第32-34页 |
| ·网络教育资源再生过程中所应遵循的原则 | 第34-38页 |
| ·网络教育资源再生的途径 | 第38-41页 |
| ·网络教育资源内容的更新 | 第38-39页 |
| ·网络教育资源结构体系的重组 | 第39-40页 |
| ·网络教育资源内在知识体系的扩展和外在知识信息的链接 | 第40页 |
| ·网络教育资源的使用评价与相关信息的反馈 | 第40-41页 |
| ·网络教育资源再生的策略 | 第41-44页 |
| ·资源的优选 | 第41-42页 |
| ·资源的浓缩 | 第42页 |
| ·资源的整序 | 第42页 |
| ·资源的重新表述 | 第42-43页 |
| ·资源的扩展 | 第43-44页 |
| ·资源再生的评价与反馈 | 第44-46页 |
| ·资源再生过程中的评价 | 第44-45页 |
| ·资源再生后的使用评价 | 第45-46页 |
| ·网络教育的循环再生 | 第46-47页 |
| 5 实证研究——基于浙江师范大学儿童文化研究特色资源数据库的资源再生 | 第47-55页 |
| ·儿童文化研究特色库简介 | 第47页 |
| ·儿童文化特色库使用现状及存在的问题 | 第47-48页 |
| ·针对现有儿童特色资源库的资源再生 | 第48页 |
| ·资源再生的主体 | 第48页 |
| ·资源再生的客体 | 第48页 |
| ·儿童文化特色资源库的再生流程 | 第48-55页 |
| ·已建成的儿童文化特色资源库的现状 | 第48-49页 |
| ·儿童文化特色资源库的资源再生 | 第49-55页 |
| 6 研究的结论与展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第60-61页 |
