教师专业发展的校长引领策略研究
| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 引言 | 第10-17页 |
| （一）问题提出 | 第10-14页 |
| 1．教师专业发展：时代的呼唤 | 第10-12页 |
| 2．学校：教师专业发展的主阵地 | 第12页 |
| 3．校长：教师专业发展的第一责任人 | 第12-14页 |
| （二）文献综述 | 第14-16页 |
| 1．关于教师专业发展 | 第14页 |
| 2．关于促进教师专业发展的策略 | 第14-16页 |
| 3．关于校长引领教师专业发展的策略 | 第16页 |
| （三）研究意义 | 第16-17页 |
| 1．促进教师专业发展理论在实践中的应用 | 第16-17页 |
| 2．认识校长在教师专业发展中的重要地位 | 第17页 |
| 3．为校长引领教师专业发展提供策略参考 | 第17页 |
| （四）研究的思路与方法 | 第17页 |
| 一、核心概念界定 | 第17-23页 |
| （一）教师专业发展的概念界定 | 第17-21页 |
| 1．专业 | 第17-18页 |
| 2．教师专业发展 | 第18-21页 |
| （二）教师专业发展校长引领的界定 | 第21-23页 |
| 1．引领 | 第21-22页 |
| 2．校长引领 | 第22页 |
| 3．教师专业发展校长引领 | 第22-23页 |
| 二、校长引领教师专业发展的价值 | 第23-27页 |
| （一）教师专业发展：学校教师管理的重心 | 第23-25页 |
| （二）引领教师专业发展：现代校长必然的角色承当 | 第25-27页 |
| 三、校长引领教师专业发展的理论基础 | 第27-37页 |
| （一）教师专业发展理论 | 第27-35页 |
| 1．教师的素质结构 | 第27-29页 |
| 2．教师专业发展的规律 | 第29-32页 |
| 3．教师专业发展的取向 | 第32-34页 |
| 4．影响教师专业发展的学校因素分析 | 第34-35页 |
| （二）学习型组织理论 | 第35-37页 |
| 四、校长引领策略的建构 | 第37-51页 |
| （一）文化引领：教师专业发展的灵魂 | 第37-43页 |
| 1．教师专业发展思想的引领 | 第37-40页 |
| 2．自由、民主、和谐的文化氛围 | 第40-43页 |
| （二）组织引领：教师专业发展的平台 | 第43-46页 |
| （三）制度引领：教师专业发展的保障 | 第46-48页 |
| （四）行动引领：教师专业发展的关键 | 第48-51页 |
| 结束语 | 第51-52页 |
| 注释 | 第52-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
