数学特级教师专业发展的个案研究--以大同市G教师为例
| 中文摘要 | 第1-11页 |
| ABSTRACT | 第11-13页 |
| 第一章 引论 | 第13-17页 |
| ·问题的提出 | 第13页 |
| ·已有研究成果述评 | 第13-15页 |
| ·教师专业发展的研究 | 第13-15页 |
| ·特级教师的研究 | 第15页 |
| ·特级教师专业发展的研究 | 第15页 |
| ·研究内容 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 初中特级教师专业发展的界定 | 第17-20页 |
| ·主要概念界定 | 第17-18页 |
| ·特级教师 | 第17页 |
| ·教师专业发展 | 第17页 |
| ·特级教师专业发展 | 第17页 |
| ·数学特级教师专业发展 | 第17-18页 |
| ·初中数学特级教师专业发展 | 第18页 |
| ·教师专业发展阶段的划分 | 第18-19页 |
| ·入职前的影响和学习阶段 | 第18页 |
| ·新任教师阶段 | 第18页 |
| ·胜任教师阶段 | 第18-19页 |
| ·熟练教师阶段 | 第19页 |
| ·专家教师阶段 | 第19页 |
| ·研究对象的选取 | 第19页 |
| ·研究资料的收集和整理 | 第19-20页 |
| 第三章 影响初中特级教师专业发展的因素 | 第20-26页 |
| ·G老师的初次相识 | 第20页 |
| ·G老师专业发展的因素分析 | 第20-26页 |
| ·G老师专业发展的生活背景透视 | 第20-21页 |
| ·G老师专业发展的外部因素 | 第21-24页 |
| ·G老师专业发展的内部因素 | 第24-26页 |
| 第四章 G数学特级教师专业发展的阶段 | 第26-39页 |
| ·入职前的影响和学习阶段 | 第26页 |
| ·新任教师阶段 | 第26-27页 |
| ·胜任教师阶段 | 第27-30页 |
| ·保持之前的好作风 | 第28页 |
| ·尝试新的方法 | 第28-29页 |
| ·参加学校管理 | 第29页 |
| ·发表解题思路的小文章 | 第29-30页 |
| ·熟练教师阶段 | 第30-35页 |
| ·创新教学活动 | 第30-31页 |
| ·参加教研活动 | 第31页 |
| ·参加学校管理 | 第31-32页 |
| ·发表解题思路的小文章 | 第32-35页 |
| ·专家教师阶段 | 第35-39页 |
| ·教学反思 | 第36页 |
| ·研究论文的发表 | 第36-37页 |
| ·教师专业发展的构思 | 第37页 |
| ·学校管理理论化 | 第37-39页 |
| 第五章 G数学特级教师专业发展的途径 | 第39-46页 |
| ·教师专业发展的内在途径 | 第39-44页 |
| ·教育信仰,甘于奉献 | 第39页 |
| ·热爱教育,热爱学生 | 第39-40页 |
| ·充满自信,敢于挑战 | 第40-41页 |
| ·坚强意志,执着前进 | 第41-42页 |
| ·勤于学习,善于阅读 | 第42页 |
| ·勤于反思,笔耕不辍 | 第42-43页 |
| ·互助互学,团队合作 | 第43-44页 |
| ·教师专业发展的外在途径 | 第44-46页 |
| ·学校管理 | 第44-45页 |
| ·学校氛围 | 第45-46页 |
| 第六章 G数学特级教师专业发展的思考和启示 | 第46-50页 |
| ·对学习阶段师范生的启示 | 第46页 |
| ·对新教师发展的启示 | 第46-48页 |
| ·重视教育,认可自己 | 第46页 |
| ·学而不厌,诲人不倦 | 第46-47页 |
| ·学思并重,学思结合 | 第47页 |
| ·善于请教,教教相长 | 第47页 |
| ·教学重心,以点带面 | 第47-48页 |
| ·对胜任阶段教师的启示 | 第48页 |
| ·教研助教,研究教学 | 第48页 |
| ·尝试管理,以管促教 | 第48页 |
| ·对熟练阶段教师的启示 | 第48-50页 |
| ·模范作用,分享经验 | 第48-49页 |
| ·继续发展,从不满足 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 个人简况及联系方式 | 第60-62页 |
