| 中文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-11页 |
| 导论 | 第11-14页 |
| 一、选题缘由 | 第11-12页 |
| 二、研究的理论意义和实践价值 | 第12页 |
| 三、研究方法 | 第12-13页 |
| 四、研究综述 | 第13-14页 |
| 第一部分 规范教育与德性教育的基本特征 | 第14-25页 |
| 一、规范教育与德性教育的涵义 | 第14-21页 |
| （一） 规范与规范教育 | 第14-17页 |
| （二） 德性与德性教育 | 第17-21页 |
| 二、规范教育与德性教育的特征 | 第21-25页 |
| （一） 理论基础的分析 | 第21-23页 |
| （二） 规范教育与德性教育的特征 | 第23-25页 |
| 第二部分 规范教育与德性教育整合的必要性分析 | 第25-33页 |
| 一、逻辑层面分析 | 第25-30页 |
| （一） 规范教育的审视 | 第25-28页 |
| （二） 德性教育的检视 | 第28-30页 |
| 二、基于现实的抉择 | 第30-32页 |
| 三、历史维度的考察 | 第32-33页 |
| 第三部分 规范教育与德性教育整合的可能性分析 | 第33-39页 |
| 一、人和生活都是整全的 | 第33-35页 |
| 二、道德的双重本性 | 第35-38页 |
| 三、道德心理学的理论证明 | 第38-39页 |
| 第四部分 规范教育与德性教育整合的策略 | 第39-52页 |
| 一、整合的前提条件 | 第39-42页 |
| （一） 道德教育理念的转变 | 第39-40页 |
| （二） 道德规范与德性要求必须是合理的 | 第40-41页 |
| （三） 道德教育的外在保障：制度的供给 | 第41-42页 |
| 二、教育中规范教育与德性教育整合的策略 | 第42-52页 |
| （一） 教育目标：在层次化基础上培养主体性道德素质 | 第42-45页 |
| （二） 教育方式：理性教育与情感教育相结合 | 第45-47页 |
| （三） 师生关系：在平等对话基础上提升教师的素质 | 第47-52页 |
| 注释 | 第52-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 科研成果 | 第60-61页 |
| 后记 | 第61页 |