| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、问题的提出 | 第9-11页 |
| （一） 品格教育是应对社会价值多元化的必然选择 | 第9页 |
| （二） 品格教育是完善我国德育结构的需要 | 第9-10页 |
| （三） 品格教育对提高我国学校德育实效性具有促进作用 | 第10-11页 |
| 二、研究问题的意义 | 第11-12页 |
| （一） 理论意义 | 第11页 |
| （二） 实践意义 | 第11-12页 |
| 三、相关研究的文献综述 | 第12-13页 |
| （一） 国内学者对布贝尔品格教育的思想研究 | 第12-13页 |
| （二） 国外学者对布贝尔品格教育的思想研究 | 第13页 |
| 四、研究方法 | 第13-14页 |
| （一） 文献法 | 第13页 |
| （二） 历史法 | 第13-14页 |
| （三） 理论分析法 | 第14页 |
| 五、 相关概念界定 | 第14-17页 |
| （一） 品格（character） | 第14-15页 |
| （二） 品格教育（character education） | 第15-16页 |
| （三） 德育 | 第16页 |
| (四) 道德教育 | 第16-17页 |
| 第一章 马丁·布贝尔的生平及代表作 | 第17-22页 |
| 一、马丁·布贝尔的生平及社会背景 | 第17-21页 |
| （一） 生平 | 第17-18页 |
| （二） 社会背景 | 第18-21页 |
| 二、代表作——《我与你》 | 第21-22页 |
| 第二章 布贝尔提出品格教育思想的理论来源 | 第22-28页 |
| 一、存在主义哲学 | 第22-24页 |
| （一） 存在主义概述 | 第22页 |
| （二） 存在主义哲学的基本观点 | 第22-23页 |
| （三） 存在主义教育思想的的主要内容 | 第23-24页 |
| 二、布贝尔提出的对话哲学思想 | 第24-28页 |
| （一） 布贝尔对话哲学的主要思想及其特点 | 第24-26页 |
| （二） 对话哲学在教育领域中的应用 | 第26-28页 |
| 第三章 布贝尔论品格教育思想的主要内容 | 第28-36页 |
| 一、品格的定义 | 第28-29页 |
| 二、品格教育的目标 | 第29页 |
| 三、品格教育的内容 | 第29-30页 |
| （一） 真诚 | 第29页 |
| （二） 选择 | 第29-30页 |
| （三） 责任感 | 第30页 |
| 四、品格教育的方法 | 第30页 |
| 五、品格教育的实施 | 第30-31页 |
| （一） 学生对教师的信任是实施品格教育的前提条件 | 第30-31页 |
| （二） 学生的提问是品格教育的开始 | 第31页 |
| （三） 师生之间的交往是实施品格教育的基本形式 | 第31页 |
| 六、重新认识和建构师生关系 | 第31-34页 |
| （一） 论教师的地位和作用 | 第31-32页 |
| （二） 论学生的地位和作用 | 第32页 |
| （三） 品格教育实施中形成的师生关系 | 第32-34页 |
| 七、布贝尔品格教育思想的特点与不足 | 第34-36页 |
| （一） 布贝尔品格教育思想的特点 | 第34-35页 |
| （二） 布贝尔品格教育思想的不足 | 第35-36页 |
| 第四章 布贝尔品格教育思想对我国德育的启示 | 第36-41页 |
| 一、重视德育在人发展中的重要和独特作用，全面提高学生的道德品质 | 第36页 |
| （一） 重视德育在人的发展中的重要和独特作用，提高学生的心理素质 | 第36页 |
| （二） 改变知德分离的现状，实现学生知，情，意，行全面发展 | 第36页 |
| 二、倡导生活德育的教育理念，构建与生活德育相适宜的德育环境 | 第36-39页 |
| （一） 倡导生活德育的教育理念 | 第37-38页 |
| （二） 构建与生活德育相适宜的德育环境 | 第38-39页 |
| 三、建构“我与你”基础上的新型师生关系 | 第39-41页 |
| （一） 确立以“人”的存在为教育之本的理念 | 第39页 |
| （二） 提高教师自身素质 | 第39-40页 |
| （三） 师生之间要相互尊重与信任 | 第40页 |
| （四） 妥善处理师生之间的矛盾，调节师生之间的距离 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 注释 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 后记 | 第45-46页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第46页 |
