摘要 | 第5页 |
中文摘要 | 第5-10页 |
引言 | 第10-14页 |
第一章 论文理论框架与研究方法 | 第14-21页 |
1.1 法语教材的定义及功能 | 第14-15页 |
1.2 “交际”与“交际能力”的概念 | 第15-18页 |
1.3 “文化”的概念 | 第18-19页 |
1.4 论文研究方法 | 第19-21页 |
第二章 教材语料分析 | 第21-50页 |
2.1 《法语》与《法语综合教程》概览 | 第21-24页 |
2.2 交际语用分析 | 第24-35页 |
2.2.1 交际场景元素缺失 | 第24-25页 |
2.2.2 角色分配失误 | 第25-28页 |
2.2.3 主题同类化 | 第28-29页 |
2.2.4 无法识别的人物及不自然的言语交际 | 第29-32页 |
2.2.5 不恰当或错位的语体使用 | 第32-35页 |
2.3 社会文化因素分析 | 第35-45页 |
2.3.1 语言与文化教学结合的尝试 | 第36-39页 |
2.3.1.1 文化主题的丰富性 | 第36-38页 |
2.3.1.2 多种文化呈现方式 | 第38-39页 |
2.3.2 语言与社会文化知识的割裂 | 第39-45页 |
2.3.2.1 关于法国的交际规则与习俗 | 第40-42页 |
2.3.2.2 关于其他法国社会文化常识 | 第42-45页 |
2.4 内容时效性分析 | 第45-48页 |
2.4.1 社会文化背景过时问题 | 第46-47页 |
2.4.2 语言表达过时问题 | 第47-48页 |
2.5 中国法语教材小结 | 第48-50页 |
第三章 教材问题成因分析 | 第50-61页 |
3.1 初级阶段中文化教学的必要性 | 第50-52页 |
3.2 法语教材困境成因分析 | 第52-61页 |
3.2.1 教学大纲的束缚 | 第53-54页 |
3.2.2 评估体系的限制 | 第54-55页 |
3.2.3 传统教学法的影响 | 第55-59页 |
3.2.4 教材稳定性与时效性的内部矛盾 | 第59-61页 |
第四章 对改善教学材料编写与使用的思考 | 第61-78页 |
4.1 教学材料的分类及使用现状 | 第61-71页 |
4.1.1 真实语料与编写语料 | 第62-64页 |
4.1.2 “半真实语料”——介于真实语料与编写语料之间 | 第64-65页 |
4.1.3 “半真实语料”的案例分析 | 第65-69页 |
4.1.4 “半真实语料”对教材编写的启发 | 第69-71页 |
4.2 法语教学杂志《Bien-dire》对教学材料获取方式及使用的启发 | 第71-74页 |
4.2.1 教学材料的动态性 | 第72-73页 |
4.2.2 教学材料的多样性 | 第73-74页 |
4.2.3 信息通讯技术与教学的结合 | 第74页 |
4.3 对未来教学模式的展望:法语语料库的建设 | 第74-78页 |
结论 | 第78-82页 |
参考文献 | 第82-85页 |
致谢 | 第85-86页 |
附录 | 第86页 |