| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第11-24页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 创客教育的研究现状 | 第13-21页 |
| 1.2.1 文献综述方法与设计 | 第13-14页 |
| 1.2.2 结果分析 | 第14-20页 |
| 1.2.3 国外创客教育的研究现状 | 第20-21页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第21-22页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第21页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第21-22页 |
| 1.4 论文结构 | 第22-24页 |
| 第2章 相关概念与理论依据 | 第24-27页 |
| 2.1 创客教育的概念界定 | 第24-25页 |
| 2.1.1 创客教育的内涵 | 第24页 |
| 2.1.2 创客教育的特征 | 第24-25页 |
| 2.2 创客教育的理论基础 | 第25-27页 |
| 2.2.1 杜威的“做中学”理论 | 第25页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论和新建构主义学习理论 | 第25-26页 |
| 2.2.3 创新教育理论 | 第26页 |
| 2.2.4 快乐教育理论 | 第26-27页 |
| 第3章 基于创客教育的小学信息技术课程教学设计 | 第27-46页 |
| 3.1 需求分析 | 第27-32页 |
| 3.1.1 问卷设计及调查对象 | 第27-28页 |
| 3.1.2 问卷结果分析 | 第28-32页 |
| 3.2 教学目标设计 | 第32-33页 |
| 3.3 教学内容设计 | 第33-36页 |
| 3.3.1 小学信息技术教学内容设计理念 | 第33-34页 |
| 3.3.2 小学信息技术课程体系 | 第34-35页 |
| 3.3.3 基于创客教育的教学内容设计 | 第35-36页 |
| 3.4 教学资源的引进与设计 | 第36-38页 |
| 3.4.1 开发工具资源 | 第37页 |
| 3.4.2 课程资源 | 第37-38页 |
| 3.5 教学模式设计 | 第38-41页 |
| 3.6 教学策略的设计 | 第41-44页 |
| 3.6.1 为学生的知识建构创设真实的情境 | 第41页 |
| 3.6.2 布置简单而有吸引力的任务并设计拓展任务 | 第41-42页 |
| 3.6.3 灵活分组和小组PK | 第42-43页 |
| 3.6.4 进行问题预判以提高课堂效率 | 第43-44页 |
| 3.7 教学评价的设计 | 第44-46页 |
| 第四章 基于创客教育的小学信息技术教学实践 | 第46-56页 |
| 4.1 《mBot小车避障》实践背景 | 第46页 |
| 4.2 《mBot小车避障》教学实践过程 | 第46-51页 |
| 4.2.1 教学分析 | 第46-48页 |
| 4.2.2 教学过程 | 第48-50页 |
| 4.2.3 教学反思 | 第50-51页 |
| 4.3 《mBot小车避障》教学满意度调查 | 第51-54页 |
| 4.3.1 调查对象 | 第52页 |
| 4.3.2 问卷的设计、发放与分析 | 第52页 |
| 4.3.3 调查结果及分析 | 第52-54页 |
| 4.4 《mBot小车避障》教学实践结论 | 第54-56页 |
| 总结与展望 | 第56-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 附录A 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第63-64页 |
| 附录B 小学信息技术教学现状调查 | 第64-68页 |
| 附录C 《mBot小车避障》教学满意度调查 | 第68-70页 |
| 附录D 访谈提纲 | 第70-71页 |
| 附录E 《mBlock编程》学生综合素质评价标准 | 第71-72页 |
| 附录F 学生综合素质评价表 | 第72-73页 |
| 附录G 《mBot小车避障》教学图片(部分) | 第73-74页 |