| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-13页 |
| 一、研究缘起 | 第7-8页 |
| 二、研究意义 | 第8页 |
| 三、研究现状 | 第8-11页 |
| 四、研究思路和方法 | 第11-13页 |
| 第一章 将多元解读运用到高中语文阅读教学中的可行性 | 第13-20页 |
| 第一节 多元解读的内涵及相关理论 | 第13-15页 |
| 一、多元解读的内涵 | 第13-14页 |
| 二、多元解读的相关理论 | 第14-15页 |
| 第二节 高中语文阅读教学的特点 | 第15-20页 |
| 一、阅读文本的多义性 | 第15-16页 |
| 二、阅读主体的个性化 | 第16-18页 |
| 三、语文新课程标准对多元解读的要求 | 第18-20页 |
| 第二章 高中语文阅读教学多元解读的问题 | 第20-24页 |
| 一、漠视文本的存在 | 第20页 |
| 二、忽略价值的引领 | 第20-21页 |
| 三、停留于外在的形式 | 第21-22页 |
| 四、受限于学生的阅读能力 | 第22-24页 |
| 第三章 高中语文阅读教学多元解读文本的策略 | 第24-43页 |
| 第一节 做好多元解读前的准备,有备无患 | 第24-33页 |
| 一、加强文本阅读实践,积累阅读体验 | 第24-26页 |
| 二、做好学生阅读的前期准备,提高学生阅读能力 | 第26-29页 |
| 三、丰富教师的学识底蕴,当好多元解读的引领者 | 第29-30页 |
| 四、明确多元解读的界限,做到多元有“度” | 第30-33页 |
| 第二节 借助多元解读常用切入点,细思深虑 | 第33-36页 |
| 一、阐释意蕴丰富的语言文字 | 第33-34页 |
| 二、品味朦胧隐晦的典型意象 | 第34页 |
| 三、感知复杂多变的人物形象 | 第34-35页 |
| 四、领悟丰富多元的主旨意蕴 | 第35-36页 |
| 第三节 内化文学批评理论,潜心拓展 | 第36-43页 |
| 一、接受美学理论指导下的多元解读 | 第36-37页 |
| 二、审美批评理论指导下的多元解读 | 第37-39页 |
| 三、叙事视角理论指导下的多元解读 | 第39-41页 |
| 四、多重批评理论指导下的多元解读 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46页 |