| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 论文结构 | 第8-9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9-10页 |
| 第2章 研究综述 | 第10-22页 |
| 2.1 幼儿园班级语言与读写环境质量的概念与构成 | 第10-12页 |
| 2.1.1 幼儿园语言与读写环境 | 第10-11页 |
| 2.1.2 幼儿园班级语言与读写环境 | 第11页 |
| 2.1.3 幼儿园班级语言与读写环境的构成 | 第11-12页 |
| 2.2 幼儿园班级语言与读写环境的教育价值 | 第12-14页 |
| 2.2.1 幼儿语言与读写发展的重要性 | 第12-13页 |
| 2.2.2 班级环境对幼儿语言与读写能力发展的影响 | 第13页 |
| 2.2.3 班级语言与读写环境的重要价值 | 第13-14页 |
| 2.3 班级语言与读写环境的评价工具 | 第14-16页 |
| 2.4 幼儿园班级语言与读写环境质量现状研究 | 第16-20页 |
| 2.4.1 国外语言与读写班级环境质量的现状 | 第16-17页 |
| 2.4.2 我国幼儿园班级语言与读写环境质量现状 | 第17-18页 |
| 2.4.3 班级语言与读写环境质量的影响因素 | 第18-20页 |
| 2.5 我国幼儿园班级语言与读写环境质量有待研究的问题 | 第20-22页 |
| 第3章 研究设计 | 第22-27页 |
| 3.1 研究问题 | 第22-23页 |
| 3.2 研究对象 | 第23页 |
| 3.3 研究方法和工具 | 第23-25页 |
| 3.3.1 研究方法 | 第23页 |
| 3.3.2 研究工具及其信度检验 | 第23-25页 |
| 3.4 研究过程 | 第25-26页 |
| 3.5 数据处理 | 第26-27页 |
| 第4章 研究结果 | 第27-35页 |
| 4.1 幼儿园班级语言与读写环境质量现状 | 第27-30页 |
| 4.1.1 幼儿园班级语言与读写环境的整体质量 | 第27-28页 |
| 4.1.2 幼儿园班级语言与读写环境不同维度的情况 | 第28-30页 |
| 4.2 不同类型幼儿园班级语言与读写环境质量比较 | 第30-32页 |
| 4.2.1 不同性质幼儿园班级语言与读写环境质量比较 | 第30-31页 |
| 4.2.2 不同级别幼儿园班级语言与读写环境质量比较 | 第31-32页 |
| 4.3 不同背景教师所带班级语言与读写环境质量比较 | 第32-35页 |
| 4.3.1 不同教育背景教师所带班级语言与读写环境质量比较 | 第32-33页 |
| 4.3.2 不同职称背景教师所带班级语言与读写环境质量比较 | 第33-35页 |
| 第5章 研究结论、讨论与教育建议 | 第35-41页 |
| 5.1 研究结论与讨论 | 第35-38页 |
| 5.1.1 幼儿园班级语言与读写环境质量不容乐观 | 第35页 |
| 5.1.2 我国幼儿园班级重语言环境质量、轻读写环境质量 | 第35-36页 |
| 5.1.3 幼儿园班级语言与读写环境重视物质环境轻视教育环节改进 | 第36-37页 |
| 5.1.4 不同类型和园级的幼儿园班级语言与读写环境质量现状差异大 | 第37页 |
| 5.1.5 幼儿园班级语言与读写环境质量在教师特征上差异显著 | 第37-38页 |
| 5.2 教育建议 | 第38-41页 |
| 5.2.1 对教育行政部门的建议 | 第38-39页 |
| 5.2.2 对幼儿园园长及教师的建议 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-45页 |
| 附录 | 第45-49页 |
| 致谢 | 第49-51页 |
