| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-30页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1.1.1 执行功能干预方式的多样化 | 第9页 |
| 1.1.2 执行功能对大班幼儿的特殊意义 | 第9-10页 |
| 1.1.3 幼儿园集体规则游戏开展的无目的性 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-25页 |
| 1.3.1 执行功能的含义 | 第11-13页 |
| 1.3.2 执行功能的结构 | 第13-14页 |
| 1.3.3 执行功能对幼儿发展的影响 | 第14-15页 |
| 1.3.4 执行功能发展的年龄特点 | 第15-16页 |
| 1.3.5 执行功能的测量 | 第16-19页 |
| 1.3.6 执行功能的影响因素 | 第19-20页 |
| 1.3.7 幼儿执行功能的干预 | 第20-23页 |
| 1.3.8 “集体规则游戏”与幼儿执行功能 | 第23-25页 |
| 1.4 问题的提出与研究设计 | 第25-30页 |
| 1.4.1 问题的提出 | 第25页 |
| 1.4.2 研究设计 | 第25-29页 |
| 1.4.3 研究程序 | 第29-30页 |
| 第2章 “集体规则游戏”促进大班幼儿执行功能发展的活动设计与实施 | 第30-39页 |
| 2.1 “集体规则游戏”干预活动设计 | 第30-38页 |
| 2.1.1 设计思路 | 第30-31页 |
| 2.1.2 游戏内容及分析 | 第31-38页 |
| 2.2 活动实施 | 第38-39页 |
| 2.2.1 实施准备 | 第38页 |
| 2.2.2 实施过程 | 第38-39页 |
| 第3章 结果分析与讨论 | 第39-44页 |
| 3.1 数据分析 | 第39-41页 |
| 3.1.1 实验前两组同质性检验 | 第39页 |
| 3.1.2 实验组前测和后测的对比分析 | 第39-40页 |
| 3.1.3 对照组前测和后测的对比分析 | 第40-41页 |
| 3.2 讨论 | 第41-44页 |
| 3.2.1 “集体规则游戏”对大班幼儿执行功能整体发展有显著影响 | 第41-42页 |
| 3.2.2 “集体规则游戏”对大班幼儿抑制控制有显著影响 | 第42页 |
| 3.2.3 “集体规则游戏”对大班幼儿工作记忆无显著影响 | 第42-43页 |
| 3.2.4 “集体规则游戏”对大班幼儿认知灵活性无显著影响 | 第43-44页 |
| 第4章 结论与反思 | 第44-48页 |
| 4.1 结论 | 第44页 |
| 4.2 教育建议 | 第44-47页 |
| 4.2.1 设计要素——各类“信号” | 第44-45页 |
| 4.2.2 开展前提——计划性 | 第45页 |
| 4.2.3 实施保障——轻松的环境,优质的互动 | 第45-46页 |
| 4.2.4 开展时间——下学期自由活动时间 | 第46-47页 |
| 4.3 不足与展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录A 实验组执行功能前测数据 | 第51-52页 |
| 附录B 对照组执行功能前测数据 | 第52-53页 |
| 附录C 实验组执行功能后测数据 | 第53-54页 |
| 附录D 对照组执行功能后测数据 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
