| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-23页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.1.1 基于对气质及桌面建构游戏特点的学习 | 第9页 |
| 1.1.2 基于实践观察 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外相关研究综述 | 第11-23页 |
| 1.3.1 国内外关于气质类型的研究 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内外关于专注力的研究 | 第12-15页 |
| 1.3.3 国内外关于建构游戏的研究 | 第15-17页 |
| 1.3.4 幼儿气质类型、专注力及建构游戏的相关研究 | 第17-19页 |
| 1.3.5 核心概念界定 | 第19-23页 |
| 第2章 研究设计 | 第23-29页 |
| 2.1 研究目的 | 第23页 |
| 2.2 研究内容 | 第23页 |
| 2.3 研究对象 | 第23-24页 |
| 2.4 研究方法 | 第24-25页 |
| 2.5 实施程序 | 第25-29页 |
| 第3章 各气质类型幼儿的专注力表现 | 第29-47页 |
| 3.1 幼儿气质类型分布 | 第29-30页 |
| 3.2 各气质类型幼儿专注力的整体表现 | 第30-31页 |
| 3.3 各气质类型幼儿专注力具体行为表现的案例分析 | 第31-45页 |
| 3.3.1 各气质类型幼儿的思考和操作行为表现 | 第32-36页 |
| 3.3.2 各气质类型幼儿的语言和求助行为表现 | 第36-39页 |
| 3.3.3 各气质类型幼儿的抗干扰和注意分散行为表现 | 第39-42页 |
| 3.3.4 家长与教师的幼儿专注力表现访谈提纲 | 第42-45页 |
| 3.4 桌面建构游戏三种情境下幼儿专注力表现的差异分析 | 第45-47页 |
| 第4章 讨论与分析 | 第47-53页 |
| 4.1 幼儿专注力的总体表现 | 第47-48页 |
| 4.1.1 幼儿专注力的总体表现较好的原因分析 | 第47页 |
| 4.1.2 幼儿的思维水平随年龄增长而提高 | 第47-48页 |
| 4.1.3 幼儿的语言及抗干扰能力随年龄增长而提高 | 第48页 |
| 4.2 不同气质类型幼儿专注力表现差异的原因分析 | 第48-49页 |
| 4.2.1 各气质类型幼儿的神经活动影响 | 第48-49页 |
| 4.2.2 各气质类型幼儿操作行为差异不大的原因 | 第49页 |
| 4.3 三种游戏情境下幼儿专注力表现存在差异的原因分析 | 第49-50页 |
| 4.3.1 任务的明确性影响注意力表现 | 第50页 |
| 4.3.2 情境的趣味性及挑战性使专注行为增多 | 第50页 |
| 4.4 幼儿专注力表现的影响因素分析 | 第50-53页 |
| 4.4.1 影响幼儿专注力表现的内部因素 | 第51-52页 |
| 4.4.2 影响幼儿专注力表现的外部因素 | 第52-53页 |
| 第5章 结论与建议 | 第53-61页 |
| 5.1 研究结论 | 第53-54页 |
| 5.1.1 各气质类型幼儿专注力表现的特点 | 第53-54页 |
| 5.1.2 现实建构情境最有利于培养幼儿的专注力品质 | 第54页 |
| 5.2 研究建议 | 第54-60页 |
| 5.2.1 重视气质类型特点,进行专注力的针对性培养 | 第54-57页 |
| 5.2.2 挖掘游戏的价值,科学培养专注力品质 | 第57-60页 |
| 5.3 研究反思 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-67页 |
| 附录 | 第67-75页 |
| 附录一 TTQ儿童气质评定量表(教师用) | 第67-71页 |
| 附录二 幼儿建构游戏专注力表现观察表 | 第71-72页 |
| 附录三 幼儿建构游戏专注力表现的操作性定义 | 第72-73页 |
| 附录四 访谈提纲 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75-77页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第77页 |
