| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第7-14页 |
| 一、研究的缘由与意义 | 第7-8页 |
| 二、研究综述 | 第8-11页 |
| 三、研究方法 | 第11-12页 |
| 四、创新之处 | 第12-14页 |
| 第一章 叶圣陶阅读教学思想形成的时代背景与实践基础 | 第14-20页 |
| 第一节 叶圣陶阅读教学思想形成的时代背景 | 第14-16页 |
| 一、思想政治背景 | 第14-15页 |
| 二、文化教育背景 | 第15-16页 |
| 第二节 叶圣陶阅读教学思想形成的实践基础 | 第16-20页 |
| 一、叶圣陶早期的教学实践活动(1911年—1931年) | 第16-17页 |
| 二、叶圣陶中期的编辑著述实践(1931年—1949年) | 第17-18页 |
| 三、叶圣陶后期的组织领导活动(1949年—1988年) | 第18-20页 |
| 第二章 叶圣陶论阅读教学的基本理念 | 第20-27页 |
| 第一节 国文科是“读”的学科 | 第20-22页 |
| 一、“读”可以积累语言的建筑材料 | 第21页 |
| 二、“读”可以清楚语言运用的规则 | 第21-22页 |
| 三、“读”可以体会作者的思想感情 | 第22页 |
| 第二节 提倡读整本的书 | 第22-25页 |
| 一、培养学生独立阅读的能力 | 第23-24页 |
| 二、锻炼学生的思维能力 | 第24-25页 |
| 第三节 阅读是写作的基础 | 第25-27页 |
| 一、阅读可以把一些成例化为习惯 | 第25-26页 |
| 二、“善读”有益于“善写” | 第26-27页 |
| 第三章 叶圣陶论阅读教学的基本目标 | 第27-31页 |
| 第一节 养成良好的阅读习惯 | 第27-28页 |
| 第二节 培植欣赏文学的能力 | 第28-29页 |
| 第三节 最终达到不待老师教 | 第29-31页 |
| 第四章 叶圣陶论阅读教学的基本过程 | 第31-38页 |
| 第一节 预习——练习阅读最主要的阶段 | 第31-33页 |
| 第二节 讨论——上课最主要的活动方式 | 第33-35页 |
| 一、学生要做充分的阅读准备 | 第34页 |
| 二、养成讨论问题、发表意见的习惯 | 第34-35页 |
| 第三节 练习——学习阅读最重要的阶段 | 第35-38页 |
| 一、吟诵 | 第35-36页 |
| 二、参读相关的文章 | 第36页 |
| 三、应答教师的考问 | 第36-38页 |
| 第五章 叶圣陶论阅读教学的基本方法 | 第38-47页 |
| 第一节 精读 | 第38-41页 |
| 一、语词的教学 | 第38-39页 |
| 二、段落的教学 | 第39-40页 |
| 三、篇章的教学 | 第40-41页 |
| 第二节 略读 | 第41-45页 |
| 一、读书版本指导 | 第42页 |
| 二、书籍目录与序文指导 | 第42页 |
| 三、参考书籍指导 | 第42-43页 |
| 四、阅读方法指导 | 第43-44页 |
| 五、问题指导 | 第44-45页 |
| 第三节 略读与精读之间的关系 | 第45-47页 |
| 第六章 叶圣陶阅读教学思想对当前中小学阅读教学的启示 | 第47-63页 |
| 第一节 阅读教学目标的启示 | 第49-52页 |
| 一、注重培养学生的阅读兴趣 | 第49-50页 |
| 二、注重培养学生的阅读能力 | 第50-52页 |
| 第二节 阅读教学过程的启示 | 第52-58页 |
| 一、指导学生感知性阅读 | 第52-53页 |
| 二、指导学生理解性阅读 | 第53-54页 |
| 三、指导学生鉴赏性阅读 | 第54-55页 |
| 四、指导学生积累性阅读 | 第55-56页 |
| 五、指导学生创造性阅读 | 第56-58页 |
| 第三节 阅读教学方法的启示 | 第58-63页 |
| 一、课内阅读与课外阅读相结合 | 第58-60页 |
| 二、加强对学生课外读物的指导 | 第60-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 攻读学位期间论文发表情况 | 第68-69页 |
