托管班学生学习自主性促进的行动研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 研究背景 | 第7-19页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第7-9页 |
| 1.1.1 选题缘由 | 第7-8页 |
| 1.1.2 我与“托管”的故事 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第9-10页 |
| 1.3 相关研究综述 | 第10-19页 |
| 1.3.1 关于托管 | 第10-13页 |
| 1.3.1.1 托管的含义 | 第10页 |
| 1.3.1.2 国内关于学生托管的研究 | 第10-13页 |
| 1.3.1.3 国外关于学生托管的研究 | 第13页 |
| 1.3.2 关于自主学习 | 第13-17页 |
| 1.3.2.1 自主学习的含义 | 第13-15页 |
| 1.3.2.2 自主学习的特征 | 第15-16页 |
| 1.3.2.3 国内外的研究趋势 | 第16-17页 |
| 1.3.3 关于以往研究的总结 | 第17-19页 |
| 第2章 研究过程 | 第19-23页 |
| 2.1 研究方法的选择 | 第19-20页 |
| 2.1.1 什么是行动研究 | 第19-20页 |
| 2.1.2 为什么选择行动研究 | 第20页 |
| 2.2 行动研究的过程 | 第20-21页 |
| 2.3 研究资料的收集和成文 | 第21-23页 |
| 2.3.1 研究资料的收集 | 第21-22页 |
| 2.3.2 研究资料的成文 | 第22-23页 |
| 第3章 青藤园的实践 | 第23-29页 |
| 3.1 研究前的研究 | 第23页 |
| 3.2 青藤园的摸索 | 第23-29页 |
| 3.2.1 学习环境的探索 | 第24-25页 |
| 3.2.2 教育者的调整 | 第25页 |
| 3.2.3 行为塑造法的尝试 | 第25-26页 |
| 3.2.4 家长与托管班合作的探索 | 第26-28页 |
| 3.2.5 反思 | 第28-29页 |
| 第4章 团体辅导的展开 | 第29-51页 |
| 4.1 团体辅导目标的确定 | 第29页 |
| 4.2 团体辅导对象的确定 | 第29-31页 |
| 4.3 团体辅导方案的设计思路 | 第31-36页 |
| 4.4 团体辅导的实施与分析 | 第36-44页 |
| 4.4.1 我们来相识 | 第36-38页 |
| 4.4.2 学习帮帮团 | 第38-39页 |
| 4.4.3 寻找我的沉香 | 第39-40页 |
| 4.4.4 合理的归因 | 第40-41页 |
| 4.4.5 树立正确的目标 | 第41-43页 |
| 4.4.6 做时间的主人 | 第43-44页 |
| 4.5 结果与分析 | 第44-51页 |
| 4.5.1 学生的变化 | 第44-49页 |
| 4.5.1.1 对研究日志的分析 | 第44-47页 |
| 4.5.1.2 对问卷的分析 | 第47-48页 |
| 4.5.1.3 对考试成绩的分析 | 第48-49页 |
| 4.5.2 研究者的变化 | 第49-51页 |
| 第5章 研究结论 | 第51-52页 |
| 第6章 研究反思 | 第52-55页 |
| 6.1 对研究者的反思 | 第52页 |
| 6.2 对研究对象的反思 | 第52页 |
| 6.3 对研究效度的反思 | 第52-53页 |
| 6.4 对研究推广度的反思 | 第53页 |
| 6.5 本研究的不足及未来的设想 | 第53-55页 |
| 6.5.1 本研究的不足 | 第53-54页 |
| 6.5.2 未来的设想 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
