| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第11-25页 |
| 1.1 选题背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 “读整本书”是语文课程标准的要求 | 第11页 |
| 1.1.2 高中生“整本书”阅读现状分析 | 第11-13页 |
| 1.2 选题意义 | 第13-14页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第14-21页 |
| 1.3.1 关于“整本书阅读”的研究 | 第14-17页 |
| 1.3.2 关于“专题性学习”的研究 | 第17-19页 |
| 1.3.3 关于“登山型”学习目标的研究 | 第19-21页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第21-25页 |
| 1.4.1 整本书阅读 | 第21-23页 |
| 1.4.2 学习目标 | 第23页 |
| 1.4.3 “登山型”学习目标 | 第23-25页 |
| 2 高中整本书阅读“登山型”学习目标设计的依据和维度 | 第25-41页 |
| 2.1 高中整本书阅读“登山型”学习目标设计的依据 | 第25-32页 |
| 2.1.1 高中整本书阅读“登山型”学习目标设计的理论依据 | 第25-28页 |
| 2.1.2 高中整本书阅读“登山型”学习目标设计的实践依据 | 第28-32页 |
| 2.2 高中整本书阅读“登山型”学习目标设计的三个维度 | 第32-41页 |
| 2.2.1 认知维 | 第32-36页 |
| 2.2.2 情感维 | 第36-39页 |
| 2.2.3 行为维 | 第39-41页 |
| 3 高中整本书阅读“登山型”学习目标设计的特点和原则 | 第41-47页 |
| 3.1 “整本书阅读”目标设计的特点 | 第41-42页 |
| 3.2 “登山型”学习目标设计的特点 | 第42-44页 |
| 3.2.1 主题明确 | 第42-43页 |
| 3.2.2 经验刺激性 | 第43-44页 |
| 3.2.3 动态生成性 | 第44页 |
| 3.3 高中整本书阅读学习目标设计的基本原则 | 第44-47页 |
| 3.3.1 整体性原则 | 第45页 |
| 3.3.2 适合性原则 | 第45-46页 |
| 3.3.3 具体化原则 | 第46-47页 |
| 4 高中整本书阅读“登山型”学习目标设计的基本步骤 | 第47-58页 |
| 4.1 “登山型”学习目标设计的基本程序 | 第47-51页 |
| 4.2 高中整本书阅读“登山型”学习目标设计的具体步骤 | 第51-58页 |
| 4.2.1 分解整本书阅读“登山型”学习目标——拟定核心概念 | 第51-53页 |
| 4.2.2 分析整本书阅读“登山型”学习任务——明确阅读方向 | 第53-55页 |
| 4.2.3 确定整本书阅读“登山型”学习目标起点——促进知能迁移 | 第55页 |
| 4.2.4 表述整本书阅读“登山型”学习目标 | 第55-58页 |
| 5 高中整本书阅读“登山型”学习目标设计的案例分析 | 第58-75页 |
| 5.1 高中整本书阅读“登山型”学习目标案例评析 | 第58-67页 |
| 5.1.1 书册阅读教学现场 | 第59-62页 |
| 5.1.2 专题研究性阅读 | 第62-66页 |
| 5.1.3 关于“整本书阅读”教学案例的评析 | 第66-67页 |
| 5.2 高中整本书阅读“登山型”学习目标具体表述——以《红楼梦》为例 | 第67-75页 |
| 5.2.1 《红楼梦》“登山型”学习目标的初设 | 第68-71页 |
| 5.2.2 《红楼梦》阅读的整体规划 | 第71-75页 |
| 6 结论 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
