| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| (一)理论意义 | 第10-11页 |
| (二)现实意义 | 第11页 |
| 三、研究现状 | 第11-15页 |
| (一)国外研究现状 | 第11-12页 |
| (二)国内研究现状 | 第12-15页 |
| 四、研究内容 | 第15页 |
| 五、研究方法 | 第15-16页 |
| (一)文献研究法 | 第15页 |
| (二)归纳与统计法 | 第15页 |
| (三)案例分析法 | 第15-16页 |
| 六、创新点 | 第16页 |
| 七、技术路线 | 第16-17页 |
| 第一章 区域认知的概念界定及理论基础 | 第17-20页 |
| 一、相关概念界定 | 第17-18页 |
| (一)地理核心素养 | 第17页 |
| (二)区域认知 | 第17-18页 |
| 二、理论基础 | 第18-20页 |
| (一)地理科学基础理论 | 第18页 |
| (二)地理教学课程理论 | 第18-19页 |
| (三)布鲁纳的认知结构理论 | 第19-20页 |
| 第二章 区域认知素养体系的建构 | 第20-29页 |
| 一、区域认知素养的构成要素 | 第20-23页 |
| (一)区域定位 | 第21页 |
| (二)区域划分 | 第21-22页 |
| (三)区域特征 | 第22页 |
| (四)区域关联 | 第22-23页 |
| (五)区域发展 | 第23页 |
| 二、区域认知素养的水平划分 | 第23-26页 |
| 三、区域认知素养的培养原则 | 第26-29页 |
| (一)全体性原则 | 第27页 |
| (二)渐进性原则 | 第27页 |
| (三)连续性原则 | 第27-28页 |
| (四)主体性原则 | 第28-29页 |
| 第三章 区域认知素养培养的实证研究 | 第29-38页 |
| 一、构架区域认知素养课堂教学诊断表 | 第29-31页 |
| (一)诊断指标的构建原则 | 第29-30页 |
| (二)具体诊断指标的构建 | 第30-31页 |
| 二、区域认知素养课堂教学现状诊断 | 第31-33页 |
| 三、区域认知素养培养中存在的问题 | 第33-38页 |
| (一)对区域的认识不全面,缺乏深度 | 第33-34页 |
| (二)区域问题的分析解决能力较弱 | 第34-35页 |
| (三)未能进行区域问题分析方法的有效培养 | 第35-36页 |
| (四)不重视区域观念的培养 | 第36-38页 |
| 第四章 高中地理区域认知素养培养对策 | 第38-45页 |
| 一、转变教师传统教学理念,实现初高中地理教学衔接 | 第38-39页 |
| 二、发挥学生主体作用,加强区域观念渗透 | 第39-40页 |
| 三、关注问题式教学,提升区域认知素养 | 第40-41页 |
| 四、利用地理信息技术提高空间定位能力 | 第41-42页 |
| 五、逐步开展地理实践活动,培养区域实践问题解决能力 | 第42-43页 |
| 六、注重过程性和表现性评价,引导区域认知观念的形成 | 第43-45页 |
| 第五章 结论与展望 | 第45-48页 |
| 一、基本结论 | 第45-47页 |
| 二、不足之处 | 第47页 |
| 三、前景展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-65页 |
| 在校期间发表的论文 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |