| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 寻找起点——问题的提出 | 第9-22页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| (一)政策背景 | 第9页 |
| (二)理论归因 | 第9-10页 |
| (三)实践现状 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-12页 |
| (一)理论意义 | 第11页 |
| (二)实践意义 | 第11-12页 |
| 三、研究综述 | 第12-18页 |
| (一)概念阐释 | 第12页 |
| (二)研究综述 | 第12-17页 |
| (三)笔者的分析与思考 | 第17-18页 |
| 四、研究设计与过程 | 第18-22页 |
| (一)研究目标 | 第18页 |
| (二)研究方法 | 第18-19页 |
| (三)资料来源 | 第19-20页 |
| (四)研究步骤 | 第20-22页 |
| 第二章 厘清情境—教师评价幼儿数概念发展水平的现状分析 | 第22-33页 |
| 一、研究目的与问题 | 第22页 |
| (一)教师对幼儿数概念发展水平评价的现状 | 第22页 |
| (二)反思教师在幼儿数概念发展评价中存在的问题 | 第22页 |
| 二、研究过程与方法 | 第22-23页 |
| (一)研究方法的确定 | 第22页 |
| (二)研究对象的选择 | 第22-23页 |
| (三)研究过程 | 第23页 |
| 三、研究结果的分析与讨论 | 第23-27页 |
| (一)评价方案 | 第23-26页 |
| (二)收集信息——观察法、作品分析法、档案袋评价法 | 第26-27页 |
| (三)解释判断——“分析解读很重要” | 第27页 |
| (四)交流应用——“会相应调整课程”、“沟通家长” | 第27页 |
| 四、讨论与反思 | 第27-33页 |
| (一)讨论 | 第27-31页 |
| (二)反思 | 第31-33页 |
| 第三章 探寻实践——支持教师“精准”评价幼儿发展水平的行动研究 | 第33-54页 |
| 一、研究准备阶段 | 第35页 |
| (一)研究问题的确定 | 第35页 |
| (二)研究对象的选择 | 第35页 |
| 二、数概念理论学习阶段 | 第35-42页 |
| (一)拟解决问题 | 第35-36页 |
| (二)计划 | 第36页 |
| (三)实施行动 | 第36-41页 |
| (四)反思 | 第41-42页 |
| 三、连续性发展水平梯度建构阶段 | 第42-51页 |
| (一)拟解决问题 | 第42页 |
| (二)计划 | 第42-44页 |
| (三)实施行动 | 第44-50页 |
| (四)反思 | 第50-51页 |
| 四、实践方法的学习支持阶段 | 第51-54页 |
| (一)拟解决问题：“方法运用不灵活” | 第51页 |
| (二)计划 | 第51页 |
| (三)实施行动 | 第51-54页 |
| 第四章 呈现结果——行动后的反思 | 第54-63页 |
| 一、行动成效分析 | 第54-57页 |
| (一)评价的能力方面 | 第54-57页 |
| (二)教师观念方面 | 第57页 |
| 二、总结与建议 | 第57-61页 |
| (一)总结 | 第57-59页 |
| (二)建议 | 第59-61页 |
| 三、研究不足与展望 | 第61-63页 |
| (一)研究不足 | 第61-62页 |
| (二)研究展望 | 第62-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 附录一 访谈提纲 | 第64-65页 |
| 附录二 幼儿数概念连续性发展水平梯度表 | 第65-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 攻读学位期间完成的学术论文 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
