| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 图表目录 | 第8-9页 |
| 1 绪论 | 第9-20页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第9-12页 |
| 1.1.1 背景 | 第9-11页 |
| 1.1.2 问题的提出 | 第11页 |
| 1.1.3 意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-17页 |
| 1.2.1 PBL网络课程的研究现状 | 第12-16页 |
| 1.2.2 教学交互研究现状 | 第16-17页 |
| 1.2.3 PBL网络课程的教学交互平台设计现状 | 第17页 |
| 1.3 研究内容、方法与技术路线 | 第17-20页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究方法与技术路线 | 第18-20页 |
| 2 概念界定和相关理论基础 | 第20-28页 |
| 2.1 概念界定 | 第20-24页 |
| 2.1.1 问题 | 第20-21页 |
| 2.1.2 问题导向学习(PBL) | 第21-23页 |
| 2.1.3 教学交互 | 第23-24页 |
| 2.2 理论基础 | 第24-28页 |
| 2.2.1 认知-发现学习理论 | 第24-25页 |
| 2.2.2 目标导向理论 | 第25-26页 |
| 2.2.3 交互理论 | 第26-28页 |
| 3 PBL网络课程的教学交互模式设计 | 第28-40页 |
| 3.1 网络课程的教学模式 | 第28-30页 |
| 3.1.1 自主学习模式 | 第28页 |
| 3.1.2 协作学习模式 | 第28-30页 |
| 3.2 典型的PBL模式 | 第30-34页 |
| 3.2.1 Schmidt的Seven-Step模式 | 第30-32页 |
| 3.2.2 Benjamin的PBL模式 | 第32-33页 |
| 3.2.3 Edens的PBL模式 | 第33-34页 |
| 3.3 PBL网络课程的教学交互模式 | 第34-40页 |
| 3.3.1 问题阶段 | 第36-37页 |
| 3.3.2 资源阶段 | 第37页 |
| 3.3.3 方案形成阶段 | 第37-38页 |
| 3.3.4 评价阶段 | 第38-40页 |
| 4 PBL网络课程的教学交互设计 | 第40-54页 |
| 4.1 前期分析 | 第40-41页 |
| 4.2 个性交互设计 | 第41-46页 |
| 4.2.1 问题设计 | 第41-44页 |
| 4.2.2 资源设计 | 第44-46页 |
| 4.3 社会性交互设计 | 第46-51页 |
| 4.3.1 方案形成设计 | 第47-50页 |
| 4.3.2 评价设计 | 第50-51页 |
| 4.4 交互激励机制设计 | 第51-54页 |
| 5 PBL网络课程的教学交互平台的实现 | 第54-70页 |
| 5.1 需求分析 | 第54-57页 |
| 5.1.1 功能需求分析 | 第54-56页 |
| 5.1.2 安全需求分析 | 第56-57页 |
| 5.2 平台结构 | 第57-58页 |
| 5.2.1 体系结构 | 第57-58页 |
| 5.2.2 功能模块 | 第58页 |
| 5.3 平台设计实现 | 第58-70页 |
| 5.3.1 个性交互设计实现 | 第59-62页 |
| 5.3.2 社会性交互设计实现 | 第62-65页 |
| 5.3.3 交互激励设计实现 | 第65-66页 |
| 5.3.4 后台管理 | 第66-70页 |
| 6 PBL网络课程的教学交互平台的评价 | 第70-73页 |
| 6.1 试用情况 | 第70页 |
| 6.2 访谈调查 | 第70-71页 |
| 6.3 评价总结 | 第71-73页 |
| 7 结论与展望 | 第73-75页 |
| 7.1 研究结论 | 第73-74页 |
| 7.2 不足与展望 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 附录 | 第78-79页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |