青少年积极学业情绪量表的编制与应用--基于Rasch模型的分析
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一部分 文献综述 | 第9-27页 |
| 1 情绪理论 | 第9-11页 |
| 1.1 情绪的定义 | 第9页 |
| 1.2 情绪的分类 | 第9页 |
| 1.3 情绪的功能 | 第9-10页 |
| 1.4 情绪的测量 | 第10-11页 |
| 2 积极情绪 | 第11-14页 |
| 2.1 积极情绪定义 | 第11-12页 |
| 2.2 积极情绪的分类 | 第12页 |
| 2.3 积极情绪的功能 | 第12-14页 |
| 2.4 积极情绪的测量 | 第14页 |
| 3 学业情绪 | 第14-22页 |
| 3.1 学业情绪的定义 | 第14页 |
| 3.2 学业情绪分类 | 第14-16页 |
| 3.3 学业情绪的功能 | 第16页 |
| 3.4 学业情绪描述性研究现状 | 第16-17页 |
| 3.5 学业情绪的测量 | 第17-18页 |
| 3.6 学业情绪的影响因素 | 第18-22页 |
| 4 研究方法 | 第22-27页 |
| 4.1 经典测验理论与项目反应理论的比较 | 第22-24页 |
| 4.2 Rasch模型 | 第24-27页 |
| 第二部分 问题提出与研究假设 | 第27-30页 |
| 1 问题提出 | 第27-28页 |
| 2 研究意义 | 第28-29页 |
| 3 研究目的 | 第29页 |
| 4 研究假设 | 第29-30页 |
| 第三部分 研究过程 | 第30-35页 |
| 1 积极学业情绪测量工具的编制 | 第30-33页 |
| 1.1 研究目的 | 第30页 |
| 1.2 积极学业情绪的理论构想 | 第30-32页 |
| 1.3 积极学业情绪量表的编制 | 第32-33页 |
| 2 学业价值感量表的编制 | 第33-34页 |
| 2.1 研究目的 | 第33页 |
| 2.2 理论构想 | 第33页 |
| 2.3 学业价值量表的编制程序 | 第33-34页 |
| 3 量表施测 | 第34-35页 |
| 3.1 研究目的 | 第34页 |
| 3.2 研究方法 | 第34-35页 |
| 第四部分 结果与分析 | 第35-56页 |
| 1 积极学业情绪量表结构测量学结果 | 第35-48页 |
| 1.1 预测结果分析 | 第35-37页 |
| 1.2 正式施测结果分析 | 第37-48页 |
| 2 积极学业情绪量表的影响因素分析 | 第48-55页 |
| 2.1 高中生积极学业情绪现状 | 第49-51页 |
| 2.2 积极学业情绪与成绩的关系研究 | 第51-52页 |
| 2.3 积极学业情绪与学业价值感的关系研究 | 第52-54页 |
| 2.4 积极学业情绪与学业价值感和成绩的模型 | 第54-55页 |
| 3 小结 | 第55-56页 |
| 3.1 积极学业情绪量表测量学结果 | 第55页 |
| 3.2 高中生积极学业情绪现状 | 第55页 |
| 3.3 积极学业情绪的影响因素结果 | 第55-56页 |
| 第五部分 总体讨论 | 第56-62页 |
| 1 积极学业情绪量表的结构 | 第56页 |
| 2 Rasch模型的运用 | 第56-57页 |
| 3 高中生积极学业情绪的现状与影响因素 | 第57-60页 |
| 3.1 高中生积极学业情绪水平 | 第57-58页 |
| 3.2 高中生积极学业情绪与学业成绩的关系 | 第58-59页 |
| 3.3 高中生积极学业情绪与学业价值感的关系 | 第59-60页 |
| 4 研究局限与展望 | 第60-62页 |
| 4.1 研究局限 | 第60页 |
| 4.2 研究展望 | 第60-62页 |
| 第六部分 结论 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录 | 第67-72页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
