| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第10-13页 |
| 1.1 研究缘由与理论背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究缘由 | 第10-11页 |
| 1.1.2 理论背景 | 第11页 |
| 1.2 研究理论价值与应用价值 | 第11-13页 |
| 1.2.1 理论价值 | 第11-12页 |
| 1.2.2 应用价值 | 第12-13页 |
| 第2章 中小学美术教师职业发展的现状分析 | 第13-19页 |
| 2.1 | 第13-19页 |
| 2.1.1 中小学美术教师发展的现状 | 第13页 |
| 2.1.2 美术教育发展的社会环境 | 第13-14页 |
| 2.1.3 河南基础美术教师自身职业发展的现状分析 | 第14-19页 |
| 第3章 素质教育对美术教师转变的要求 | 第19-22页 |
| 3.1 | 第19-22页 |
| 3.1.1 中小学美术教师的可持续发展 | 第19页 |
| 3.1.2 中小学美术教师教学观的转变 | 第19-20页 |
| 3.1.3 中小学美术教师再培育的必要性 | 第20-22页 |
| 第4章 中小学美术教师角色转变的有效途径 | 第22-33页 |
| 4.1 美术教师由课程内容的“灌输者”转变为学生兴趣爱好的“引导者” | 第22-24页 |
| 4.1.1 引导学生学习与学生自身生活实际相结合 | 第22-23页 |
| 4.1.2 营造并掌控活泼热烈的课堂气氛 | 第23-24页 |
| 4.2 美术教师从美术教材的“执行者”转变为美术教育的“探索者” | 第24-27页 |
| 4.2.1 根据学生实际,灵活调整课程结构 | 第24-25页 |
| 4.2.2 根据地方实际,合理地进行教学内容大纲的取舍 | 第25-26页 |
| 4.2.3 创建艺术化的校园环境 | 第26-27页 |
| 4.3 美术教师从课程资源的“管理者”转变为多种美术资源的“利用者” | 第27-29页 |
| 4.3.1 对地方民间艺术资源的开发与利用 | 第28页 |
| 4.3.2 河南民间特色资源的开发与利用 | 第28-29页 |
| 4.4 美术教师从传统教学规则的“遵守者”转变为艺术教育的“完善者” | 第29-33页 |
| 4.4.1 做美术教学的主导者 | 第30-31页 |
| 4.4.2 做美术教育前沿的探索者 | 第31-32页 |
| 4.4.3 “学高为师,身正为范”,突显美术教师的职业价值 | 第32-33页 |
| 第5章 结论 | 第33-34页 |
| 致谢 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-38页 |
| 攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录 | 第38-39页 |
| 附录 | 第39-43页 |
| 附录A：小学美术教学调查问卷 | 第39-41页 |
| 附录B：中学美术教学调查问卷 | 第41-43页 |
| 附录C：中小学美术教师培训需求调查问卷 | 第43页 |
