| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 绪论 | 第7-14页 |
| 一、选题缘由 | 第7页 |
| 二、研究价值与意义 | 第7-8页 |
| 三、相关概念界定 | 第8-10页 |
| 四、国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 五、研究思路与方法 | 第13-14页 |
| 第一章 21世纪我国基础音乐教育的机遇和挑战 | 第14-31页 |
| 第一节“新课改”前的基础音乐教育 | 第14-22页 |
| 一、哲学基础——美育论 | 第14-15页 |
| 二、学科属性——边缘化 | 第15-18页 |
| 三、发展脉络 | 第18-22页 |
| 第二节 机遇：音乐教育的哲学转向 | 第22-27页 |
| 一、新世纪前的探索——转向审美音乐教育哲学 | 第22-23页 |
| 二、21世纪新音乐教育哲学——转向实践 | 第23-25页 |
| 三、基于“实践音乐教育哲学”的文化思考 | 第25-27页 |
| 第三节 基础音乐教育面临的挑战 | 第27-31页 |
| 一、面向“后现代” | 第27-28页 |
| 二、面向“全球化” | 第28-29页 |
| 三、面向未来 | 第29-31页 |
| 第二章 南京市三所中小学音乐教育现状调查研究 | 第31-39页 |
| 第一节 三所学校音乐教育现状 | 第32-35页 |
| 一、南京师范大学附属中学仙林学校小学部 | 第32-33页 |
| 二、南京市游府西街小学 | 第33-34页 |
| 三、南京市第九初级中学 | 第34-35页 |
| 第二节 音乐课堂调查结果探究 | 第35-37页 |
| 一、回归音乐本体价值 | 第35-36页 |
| 二、以“审美”为核心 | 第36-37页 |
| 第三节 当下基础音乐教育存在的问题 | 第37-39页 |
| 一、音乐教师观念的偏误 | 第37页 |
| 二、音乐教学模式僵化 | 第37-38页 |
| 三、“实践性”的缺失 | 第38-39页 |
| 第三章 对我国基础音乐教育发展中“实践转向”的思考 | 第39-46页 |
| 第一节 音乐教育“基础性”的重新阐释 | 第39-40页 |
| 一、“基础性”的两种解释 | 第39页 |
| 二、对新“基础性”的思考 | 第39-40页 |
| 第二节 以“实践性”为取向的音乐教育 | 第40-43页 |
| 一、“实践转向”的必然性 | 第41页 |
| 二、“实践性”的深层含义 | 第41-43页 |
| 第三节 音乐教育“实践转向”的现实意义 | 第43-46页 |
| 一、促进我国基础音乐教育的发展 | 第43-44页 |
| 二、素质教育的应然追求 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录一 | 第50-52页 |
| 附录二 | 第52-53页 |