| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| 一、选题缘由 | 第8页 |
| 二、研究现状 | 第8-9页 |
| 三、研究方法 | 第9页 |
| 四、研究意义 | 第9-10页 |
| 五、创新之处 | 第10-12页 |
| 第一章 高中艺术类考生历史教学概念界定及相关研究 | 第12-20页 |
| 一、概念界定 | 第12-14页 |
| (一) 高中艺术类考生 | 第12页 |
| (二) "高中艺术类考生"不是"艺术特长生" | 第12-14页 |
| 二、高中艺术类考生历史学习的必要性分析 | 第14-17页 |
| (一) 增强高中艺术类考生的审美意识,使其身心得到健康发展 | 第14-15页 |
| (二) 促进高中艺术类考生德艺双馨的形成 | 第15-16页 |
| (三) 全面丰富和提升艺术类考生的人文素养,激发艺术创作灵性 | 第16-17页 |
| 三、高中艺术类考生历史课程的学习要求分析 | 第17-20页 |
| 第二章 高中艺术类考生历史教学现状的调查分析 | 第20-32页 |
| 一、河南省近五年艺术类考生高考录取的趋势分析 | 第20-21页 |
| 二、开封地区高中艺术类考生历史教学现状的调查 | 第21-32页 |
| (一) 调查对象 | 第21-22页 |
| (二) 调查内容 | 第22页 |
| (三) 调查结果分析 | 第22-32页 |
| 第三章 高中艺术类考生历史学习中存在的问题及原因分析 | 第32-36页 |
| 一、高中艺术类考生历史学习态度不明确 | 第32-33页 |
| 二、高中艺术类考生历史学科基础较薄弱 | 第33-34页 |
| (一) 初中阶段历史知识不扎实 | 第33页 |
| (二) 历史学习时间分配不合理 | 第33-34页 |
| 三、高中艺术类考生历史学习自我效能感较低 | 第34-36页 |
| (一) 与自身情绪有关 | 第34页 |
| (二) 与归因方式有关 | 第34-36页 |
| 第四章 高中艺术类考生历史教学的建议 | 第36-46页 |
| 一、高中艺术类考生历史教学应该遵循的原则 | 第36-38页 |
| (一) 因材施教原则 | 第36-37页 |
| (二) 循序渐进原则 | 第37页 |
| (三) 启发性原则 | 第37-38页 |
| 二、高中艺术类考生历史教学实施建议 | 第38-46页 |
| (一) 提高历史教师的综合素质 | 第38-39页 |
| (二) 引导艺术类考生进行自主学习,培养良好的学习习惯 | 第39-42页 |
| (三) 提升艺术类考生的自我效能感,合理归因,体会成功的喜悦 | 第42-43页 |
| (四) 转变历史教师角色,革新教学理念 | 第43-46页 |
| 结语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54-56页 |
| 攻读学位期间发表的论文目录 | 第56页 |
