基于“视像中国”在线课程的初中生混合学习实施研究--以开封市某中学为例
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第11-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-14页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第14-15页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第14页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.3 研究方法与思路 | 第15-17页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.4 概念界定 | 第17-23页 |
| 1.4.1 网络（在线）课程 | 第17-19页 |
| 1.4.2 混合学习 | 第19-23页 |
| 2 国内外研究现状综述 | 第23-44页 |
| 2.1 国内研究现状 | 第23-34页 |
| 2.1.1 国内混合学习研究热点分析 | 第23-24页 |
| 2.1.2 国内混合学习研究主题 | 第24-25页 |
| 2.1.3 国内混合学习研究学段分布 | 第25-26页 |
| 2.1.4 基础教育阶段混合学习研究热点与趋势 | 第26-29页 |
| 2.1.5 国内混合学习实施案例 | 第29-31页 |
| 2.1.6 混合学习实施应用分析 | 第31-34页 |
| 2.2 国外研究现状 | 第34-43页 |
| 2.2.1 混合学习实施案例 | 第35-37页 |
| 2.2.2 混合学习模型研究 | 第37-39页 |
| 2.2.3 混合学习实施策略研究 | 第39-43页 |
| 2.3 研究现状评述 | 第43-44页 |
| 3“视像中国”在线课程开发与应用分析 | 第44-51页 |
| 3.1“视像中国”远程教育项目介绍 | 第44-45页 |
| 3.2《数字化学习》在线课程简介 | 第45-49页 |
| 3.2.1 在线课程结构 | 第46-48页 |
| 3.2.2 课程考核方式 | 第48-49页 |
| 3.3 中学生在线课程的混合学习实践探索 | 第49-51页 |
| 4 在线课程的混合学习实施应用 | 第51-67页 |
| 4.1 混合学习实施方案设计 | 第51-53页 |
| 4.1.1 实施背景 | 第51页 |
| 4.1.2 实施目的 | 第51-52页 |
| 4.1.3 学习者介绍 | 第52-53页 |
| 4.1.4 数据收集 | 第53页 |
| 4.2 实施应用 | 第53-62页 |
| 4.2.1 混合学习模式设计与实施 | 第53-62页 |
| 4.3 实施应用效果 | 第62-67页 |
| 4.3.1 信息技术课程内容掌握 | 第62页 |
| 4.3.2 网络课程成绩 | 第62-63页 |
| 4.3.3 学习收获 | 第63-66页 |
| 4.3.4 混合学习适应性调查 | 第66-67页 |
| 5 混合学习实施问题与改进策略 | 第67-76页 |
| 5.1 混合学习实施应用问题 | 第67-72页 |
| 5.1.1 环境问题 | 第67-68页 |
| 5.1.2 学生对网络课程的价值认同感差异 | 第68-69页 |
| 5.1.3 学校对信息技术学科不重视 | 第69-70页 |
| 5.1.4 学习影响因素 | 第70-72页 |
| 5.2 改进策略 | 第72-76页 |
| 5.2.1 学习指导---建立学习指南 | 第72-73页 |
| 5.2.2 激励措施---分数补偿 | 第73-74页 |
| 5.2.3 挖掘优秀学生 | 第74-75页 |
| 5.2.4 提高学生对信息技术课的重视程度 | 第75-76页 |
| 6 混合学习实施建议 | 第76-86页 |
| 6.1 混合学习实施基础----混合学习实施环境 | 第76页 |
| 6.2 混合学习实施根本----学生 | 第76-77页 |
| 6.3 混合学习实施关键---教师 | 第77-79页 |
| 6.4 混合学习实施保障---学校 | 第79-81页 |
| 6.5 混合学习实施保障----课程开发方 | 第81-84页 |
| 6.6 研究不足与展望 | 第84-86页 |
| 6.6.1 研究不足 | 第84页 |
| 6.6.2 展望 | 第84-86页 |
| 参考文献 | 第86-91页 |
| 附录A：混合学习教学学生问卷调查（前测问卷） | 第91-94页 |
| 附录B：混合学习经历调查（后测问卷） | 第94-98页 |
| 附录C：教师访谈提纲 | 第98页 |
| 附录D：学生访谈提纲 | 第98-100页 |
| 致谢 | 第100-101页 |
| 攻读学位期间公开发表论文 | 第101-102页 |
