| 中文摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第9-18页 |
| 1.1 研究的背景与意义 | 第9-12页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第10-12页 |
| 1.2 研究综述 | 第12-16页 |
| 1.2.1 传统板图地理教学的研究 | 第12-13页 |
| 1.2.2 多媒体演示地理教学的研究 | 第13-14页 |
| 1.2.3 多媒体演示与传统板图教学适配的研究 | 第14-15页 |
| 1.2.4 研究综述对本文的启示 | 第15-16页 |
| 1.3 研究的理论依据 | 第16-18页 |
| 1.3.1 新课程理论 | 第16页 |
| 1.3.2 建构主义理论 | 第16页 |
| 1.3.3“经验之塔”理论 | 第16-17页 |
| 1.3.4 教育心理学理论 | 第17页 |
| 1.3.5 多媒体教学生成理论 | 第17-18页 |
| 1.4 研究方法 | 第18页 |
| 2 多媒体演示与传统板图教学的内涵和特点 | 第18-25页 |
| 2.1 传统板图教学的内涵和特点 | 第18-23页 |
| 2.1.1 传统板图教学的内涵 | 第18-19页 |
| 2.1.2 地理板图的分类 | 第19-20页 |
| 2.1.3 地理板图的特点 | 第20-22页 |
| 2.1.4 传统板图教学的设计原则 | 第22-23页 |
| 2.2 多媒体演示教学的内涵和特点 | 第23-25页 |
| 2.2.1 多媒体演示教学的内涵 | 第23页 |
| 2.2.2 多媒体演示教学的特点 | 第23-25页 |
| 3 高中地理教学中多媒体演示与传统板图教学的适配策略 | 第25-34页 |
| 3.1 多媒体演示与传统板图教学的适配原则 | 第25-27页 |
| 3.1.1 最优化原则 | 第25-26页 |
| 3.1.2 参与性原则 | 第26页 |
| 3.1.3 主体性原则 | 第26-27页 |
| 3.1.4 适时性原则 | 第27页 |
| 3.2 多媒体演示与传统板图教学的适配策略 | 第27-34页 |
| 3.2.1 适配应“因课、因师”制宜，选择合适的教学手段 | 第28-30页 |
| 3.2.2 适配应充分调动学生的主动性 | 第30-31页 |
| 3.2.3 适配应注意讲绘结合 | 第31-33页 |
| 3.2.4 适配应采用片段式多媒体演示 | 第33-34页 |
| 4 高中地理教学中多媒体演示与传统板图教学适配的课堂示例 | 第34-40页 |
| 4.1 常见的天气系统──气旋与反气旋教学课堂示例 | 第34-37页 |
| 4.2 太阳高度角教学课堂示例 | 第37-40页 |
| 5 结论与展望 | 第40-42页 |
| 5.1 结论 | 第40-41页 |
| 5.2 展望 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
