| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 1 相关概念的界定及理论基础 | 第13-17页 |
| 1.1 相关概念的界定 | 第13-15页 |
| 1.1.1 移动学习 | 第13-14页 |
| 1.1.2 智能移动终端 | 第14-15页 |
| 1.1.3 初中英语课外学习 | 第15页 |
| 1.2 移动学习的理论基础 | 第15-16页 |
| 1.2.1 非正式学习理论 | 第15页 |
| 1.2.2 泛在学习理论 | 第15页 |
| 1.2.3 情境认知与学习理论 | 第15页 |
| 1.2.4 建构主义学习理论 | 第15-16页 |
| 1.3 第二外语学习理论 | 第16-17页 |
| 1.3.1 二语习得理论 | 第16-17页 |
| 2 初中生利用智能移动终端课外学习英语的可行性分析 | 第17-23页 |
| 2.1 支撑智能移动终端进行移动学习的技术分析 | 第17-18页 |
| 2.1.1 智能移动终端技术 | 第17页 |
| 2.1.2 智能移动终端操作系统 | 第17页 |
| 2.1.3 网络通讯技术 | 第17页 |
| 2.1.4 移动流媒体技术 | 第17页 |
| 2.1.5 移动学习资源开发 | 第17-18页 |
| 2.2 初中生课外学习英语现状分析 | 第18-19页 |
| 2.2.1 初中生课外学习英语的现状及存在的问题 | 第18-19页 |
| 2.2.2 新课改对初中英语课外学习的影响分析 | 第19页 |
| 2.3 初中生对移动学习的需求分析 | 第19-21页 |
| 2.4 可行性分析总结 | 第21-23页 |
| 3 学习模式设计 | 第23-31页 |
| 3.1 学习需求分析 | 第23-24页 |
| 3.1.1 初中生面临的升学压力 | 第23页 |
| 3.1.2 初中生面临“哑巴英语”的尴尬 | 第23页 |
| 3.1.3 初中英语新课改要求 | 第23-24页 |
| 3.2 学习者特征分析 | 第24-27页 |
| 3.2.1 初中生已达到的英语水平分析 | 第24页 |
| 3.2.2 初中生学习英语的动机分析 | 第24-25页 |
| 3.2.3 初中生学习英语的特点分析 | 第25页 |
| 3.2.4 初中生使用智能移动终端的心理特征分析 | 第25-27页 |
| 3.3 学习场景设计 | 第27页 |
| 3.4 学习内容设计 | 第27-31页 |
| 3.4.1 听 | 第27-28页 |
| 3.4.2 说 | 第28页 |
| 3.4.3 读 | 第28页 |
| 3.4.4 演 | 第28-29页 |
| 3.4.5 译 | 第29-31页 |
| 4 智能移动终端在初中英语学习中的应用案例 | 第31-47页 |
| 4.1 学习者实验前测试分析 | 第31-32页 |
| 4.1.1 英语测试成绩分析 | 第31页 |
| 4.1.2 访谈分析 | 第31-32页 |
| 4.2 案例实施--以某中学10名初中一年学生为研究对象进行模式实施 | 第32-42页 |
| 4.2.1 初中英语学科的移动学习需求分析 | 第32-33页 |
| 4.2.2 学习活动实施 | 第33-42页 |
| 4.3 学习者实验后测试分析 | 第42-45页 |
| 4.3.1 成绩分析 | 第43页 |
| 4.3.2 访谈分析 | 第43-44页 |
| 4.3.3 案例总结 | 第44页 |
| 4.3.4 案例反思 | 第44-45页 |
| 4.4 对策与建议 | 第45-47页 |
| 4.4.1 存在的问题 | 第45页 |
| 4.4.2 原因分析 | 第45-46页 |
| 4.4.3 对策与建议 | 第46-47页 |
| 结论 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55页 |