| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-10页 |
| 1.1 课题提出的背景 | 第7-8页 |
| 1.1.1 翻转课堂是教育信息化未来的发展趋势之一 | 第7页 |
| 1.1.2 中小学心理健康教育教师培训工作需要 | 第7-8页 |
| 1.1.3 翻转课堂将是中小学心理健康教师培训的重要途径 | 第8页 |
| 1.2 研究目的和研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第8页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.3 研究方法 | 第9-10页 |
| 第二章 研究综述 | 第10-20页 |
| 2.1 中小学心理健康教育课程现状 | 第10页 |
| 2.2 中小学心理健康教育教师的界定 | 第10-11页 |
| 2.3 中小学心理健康教育教师培训现状 | 第11-14页 |
| 2.3.1 国内中小学心理健康教育教师培训 | 第11-12页 |
| 2.3.2 国外中小学心理健康教育教师培训 | 第12-14页 |
| 2.4 翻转课堂 | 第14-20页 |
| 2.4.1 翻转课堂的概念 | 第14-15页 |
| 2.4.2 翻转课堂的理论基础 | 第15页 |
| 2.4.3 翻转课堂的优势 | 第15-16页 |
| 2.4.4 翻转课堂教学模式 | 第16-17页 |
| 2.4.5 翻转课堂的应用情况 | 第17-20页 |
| 第三章 研究设计 | 第20-25页 |
| 3.1 中小学心理健康教育教师培训现状调查 | 第20-21页 |
| 3.2 研究思路 | 第21-22页 |
| 3.3 研究过程 | 第22-23页 |
| 3.4 研究对象 | 第23页 |
| 3.5 研究方法 | 第23页 |
| 3.6 研究工具 | 第23-25页 |
| 第四章 翻转课堂在心理咨询课程中的应用 | 第25-33页 |
| 4.1 教学内容分析 | 第25页 |
| 4.2 教学目标分析 | 第25页 |
| 4.3 学习者分析 | 第25-26页 |
| 4.4 教学环境分析 | 第26页 |
| 4.5 教学计划分析 | 第26-27页 |
| 4.6 教学评价 | 第27-33页 |
| 4.6.1 过程性评价 | 第27-28页 |
| 4.6.2 总结性评价 | 第28-33页 |
| 第五章 翻转课堂模式在心理咨询教学中的教学实践及结果分析 | 第33-43页 |
| 5.1 教学内容——萨提亚家庭治疗之应对姿态 | 第33-36页 |
| 5.1.1 课前自主学习任务单结果整理 | 第33-35页 |
| 5.1.2 课中答疑自由讨论学习 | 第35-36页 |
| 5.2 课程反馈表结果分析 | 第36-40页 |
| 5.2.1 课前自主学习结果 | 第37页 |
| 5.2.2 课中个性化学习 | 第37-39页 |
| 5.2.3 课后学习能力 | 第39-40页 |
| 5.3 开放式问题分析 | 第40-42页 |
| 5.3.1 课堂录音内容分析 | 第40-41页 |
| 5.3.2 课程反馈表开放式问题结果分析 | 第41页 |
| 5.3.3 班级文化 | 第41-42页 |
| 5.4 结论——《心理咨询》课程翻转模型 | 第42-43页 |
| 第六章 实用策略和建议 | 第43-47页 |
| 6.1 制约翻转课堂在中小学心理健康教育教师培训中应用的因素 | 第43页 |
| 6.2 制约因素的解决策略 | 第43-44页 |
| 6.2.1 课前学习材料要灵活 | 第43-44页 |
| 6.2.2 教师要有较高的综合素养 | 第44页 |
| 6.2.3 教学设计者要保有教学热情 | 第44页 |
| 6.2.4 课程评价多元化 | 第44页 |
| 6.3 翻转课堂在中小学心理健康教育教师培训中成功实施的建议 | 第44-45页 |
| 6.4 对中小学心理健康教育人才培养的启示 | 第45页 |
| 6.5 研究不足和展望 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 个人简介 | 第55页 |
