| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 绪言 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 变式教学的国内外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.4 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.5 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.6 研究技术路线 | 第14-15页 |
| 2 概念界定及相关理论 | 第15-18页 |
| 2.1 概念界定 | 第15-16页 |
| 2.1.1 变式教学 | 第15页 |
| 2.1.2 概念性变式和过程性变式 | 第15-16页 |
| 2.2 相关理论 | 第16-18页 |
| 2.2.1 马登现象图式理论 | 第16页 |
| 2.2.2 奥苏贝尔的有意义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.2.3 维果斯基的最近发展区理论 | 第17页 |
| 2.2.4 皮亚杰的认知发展理论 | 第17-18页 |
| 3 马登现象图式理论在中学地理变式教学中的实践 | 第18-30页 |
| 3.1 概念性变式教学设计 | 第18-23页 |
| 3.1.1 运用直观手段进行概念性变式教学设计 | 第18-20页 |
| 3.1.2 转换空间角度的概念性变式教学设计 | 第20-21页 |
| 3.1.3 文字与示意图相结合的概念性变式教学设计 | 第21-23页 |
| 3.2 过程性变式教学设计 | 第23-30页 |
| 3.2.1 利用模型构建进行过程性变式教学设计 | 第23-24页 |
| 3.2.2 利用图文转换进行过程性变式教学设计 | 第24-26页 |
| 3.2.3 利用图形变式进行过程性变式教学设计 | 第26-30页 |
| 4 变式教学的评价 | 第30-32页 |
| 4.1 评价原则 | 第30页 |
| 4.2 评价内容 | 第30页 |
| 4.3 评价结果 | 第30-32页 |
| 5 结论与展望 | 第32-33页 |
| 5.1 结论 | 第32页 |
| 5.2 展望和反思 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 附录一 | 第35-39页 |
| 附录二 | 第39-43页 |
| 附录三 | 第43-47页 |
| 附录四 | 第47-51页 |
| 附录五 | 第51-55页 |
| 附录六 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59页 |