| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 目录 | 第9-12页 |
| 第1章 绪论 | 第12-18页 |
| 1.1 选题背景 | 第12-13页 |
| 1.1.1 国际背景分析 | 第12页 |
| 1.1.2 国内背景分析 | 第12-13页 |
| 1.2 研究的意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 有利于贯彻高中地理新课程改革的理念 | 第13页 |
| 1.2.2 有利于转变传统地理课堂中师生角色的定位 | 第13页 |
| 1.2.3 有利于改变高中地理课堂教学的现状 | 第13-14页 |
| 1.2.4 有利于促进地理教师的发展和成长 | 第14页 |
| 1.2.5 有利于提高学校整体的教育教学水平 | 第14页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.5 创新之处 | 第17-18页 |
| 第2章 以学生为中心教学理念概述 | 第18-22页 |
| 2.1 以学生为中心教学理念的提出过程 | 第18-19页 |
| 2.2 以学生为中心教学理念的内涵 | 第19页 |
| 2.3 以学生为中心教学理念的理论基础 | 第19-22页 |
| 2.3.1 哲学基础 | 第19-20页 |
| 2.3.2 建构主义教学理论 | 第20页 |
| 2.3.3 人本主义教学理论 | 第20页 |
| 2.3.4 主体性教学理论 | 第20-21页 |
| 2.3.5 掌握学习理论 | 第21-22页 |
| 第3章 以学生为中心的“271 高效课堂”教学模式概述 | 第22-30页 |
| 3.1 “271 高效课堂”的内涵 | 第22-23页 |
| 3.2 “271 高效课堂”的四个着力点 | 第23-25页 |
| 3.2.1 学生自主学习的线路图——高效学案 | 第23页 |
| 3.2.2 让学生学得精彩——“444”课堂教学过程 | 第23页 |
| 3.2.3 高效课堂成功的关键——小组建设 | 第23-24页 |
| 3.2.4 高效课堂的催化剂——“233”评价体制 | 第24-25页 |
| 3.3 “271 高效课堂”的实施步骤 | 第25-26页 |
| 3.4 “271 高效课堂”与其他以学生为中心教学模式的异同 | 第26-30页 |
| 3.4.1 “271 高效课堂”与其他以学生为中心教学模式的相同之处 | 第26-27页 |
| 3.4.2 “271 高效课堂”与其他以学生为中心教学模式的不同之处 | 第27-30页 |
| 第4章 “271 高效课堂”教学模式在高中地理教学中应用的调查分析 | 第30-44页 |
| 4.1 地理课程的学科特点 | 第30页 |
| 4.2 “271 高效课堂”教学模式课堂教学案例分析 | 第30-34页 |
| 4.2.1 课堂案例 | 第30-34页 |
| 4.2.2 课堂案例分析 | 第34页 |
| 4.3 “271 高效课堂”教学模式在高中地理教学中应用的调查问卷分析 | 第34-40页 |
| 4.3.1 教师调查问卷分析 | 第35-37页 |
| 4.3.2 学生调查问卷分析 | 第37-40页 |
| 4.3.3 调查问卷结论 | 第40页 |
| 4.4 “271 高效课堂”教学模式在高中地理教学应用的评价 | 第40-44页 |
| 4.4.1 优点分析 | 第40-41页 |
| 4.4.2 不足之处 | 第41-44页 |
| 第5章 “271 高效课堂”教学模式在高中地理课堂教学中应用的改进措施及建议 | 第44-46页 |
| 5.1 制定高效学案，提高自学效率 | 第44页 |
| 5.2 合理利用每分每秒，提高课堂效率 | 第44页 |
| 5.3 精选小组长和课代表，搞好小组建设 | 第44-45页 |
| 5.4 确定探究点，保证讨论范围合适 | 第45页 |
| 5.5 完善评价机制，撬动全面发展 | 第45-46页 |
| 第6章 结语 | 第46-47页 |
| 6.1 研究的基本结论 | 第46页 |
| 6.2 研究的不足 | 第46页 |
| 6.3 展望 | 第46-47页 |
| 附录 A | 第47-49页 |
| 附录 B | 第49-51页 |
| 附录 C | 第51-52页 |
| 附录 D | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第58页 |
