| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 目录 | 第5-6页 |
| 论文 | 第6页 |
| 第一章 中专数学“弱势群体”的界定和研究意义 | 第6-8页 |
| 1-1 中专数学“弱势群体”的界定及类型 | 第6-7页 |
| 1-2 研究中专数学“弱势群体”的意义 | 第7-8页 |
| 第二章 现代教育人文思想和数学教育心理学理论的指导意义 | 第8-11页 |
| 2-1 现代教育的人文思想的指导意义 | 第8-10页 |
| 2-2 多元智能理论 | 第10-11页 |
| 第三章 中专数学“弱势群体”学习倦怠心理调查与分析 | 第11-32页 |
| 3-1 中专数学“弱势群体”数学学习情况调查 | 第11-18页 |
| 3-2 中专数学“弱势群体”学习倦怠心理形成的因素分析 | 第18-28页 |
| 3-3 中专数学“弱势群体”的表现 | 第28-30页 |
| 3-4 中专学生数学学习倦怠的表现及其影响 | 第30-32页 |
| 第四章 中专数学“弱势群体”学习倦怠心理的分析、对策及转变 | 第32-43页 |
| 4-1 中专数学“弱势群体”的学习倦怠心理分析 | 第32-33页 |
| 4-2 中专数学“弱势群体”学习心理的典型案例 | 第33-34页 |
| 4-3 感化中专数学“弱势群体”学习倦怠状况的心理对策 | 第34-37页 |
| 4-4 更新观念，大胆地进行数学教学改革 | 第37-38页 |
| 4-5 缓解中专数学“弱势群体”学习倦怠状况的外部环境的策略 | 第38-41页 |
| 4-6 中专数学“弱势群体”倦怠状况的转变已初见端倪 | 第41-43页 |
| 结束 语 | 第43-44页 |
| 参考资料 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-55页 |
| 后记 | 第55页 |
