| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、研究缘由 | 第9页 |
| (一) 基于现状的思考 | 第9页 |
| (二) 基于合适的研究对象 | 第9页 |
| 二、文献综述 | 第9-12页 |
| (一) 关于校本课程的研究 | 第9-10页 |
| (二) 关于音乐校本课程的研究 | 第10-12页 |
| 三、概念界定 | 第12-13页 |
| (一) 校本课程 | 第12-13页 |
| (二) 校本课程开发 | 第13页 |
| 四、研究方案的设计 | 第13-17页 |
| (一) 研究对象的选取 | 第13-14页 |
| (二) 研究过程及方法 | 第14-16页 |
| (三) 研究目的和基本框架 | 第16-17页 |
| 第一章 N小学民族音乐校本课程的发展历程 | 第17-21页 |
| 第二章 民族音乐校本课程为什么而教 | 第21-36页 |
| 第一节 初步确立阶段课程目标：了解、演奏、欣赏民乐一二 | 第21-27页 |
| 一、升学考学有特长 | 第22-25页 |
| 二、智力发展有希望 | 第25-26页 |
| 三、考取等级有收获 | 第26-27页 |
| 第二节 改革探索阶段课程目标：学生综合素质的提升 | 第27-30页 |
| 一、丰富情感体验 | 第28-29页 |
| 二、健全人格 | 第29页 |
| 三、成为智慧的人 | 第29-30页 |
| 第三节 不同阶段两种目标取向的关系演变及其成因分析 | 第30-36页 |
| 一、质疑功利,探索民乐校本课程目标的人本性 | 第30-32页 |
| (一) 自身动力：不想成为艺校 | 第30-31页 |
| (二) 外在动力：其他学校的校本课程变革 | 第31-32页 |
| 二、徘徊于功利与人本之间 | 第32-36页 |
| (一) 通过功利性的目标所获得的成绩 | 第33-34页 |
| (二) “素养是看不见摸不着的” | 第34-36页 |
| 第三章 民族音乐校本课程教什么 | 第36-47页 |
| 第一节 《琵琶》校本教材内容分析 | 第36-39页 |
| 一、编写目的与思路 | 第36-38页 |
| (一) 编写目的 | 第37页 |
| (二) 编写思路 | 第37-38页 |
| 二、教材的内容体系及其呈现方式 | 第38-39页 |
| 三、关于教材的评述 | 第39页 |
| 第二节 《韵润童心》校本教材内容分析 | 第39-44页 |
| 一、编写目的与思路 | 第40-41页 |
| (一) 编写目的 | 第40页 |
| (二) 编写思路 | 第40-41页 |
| 二、教材的内容体系及其呈现方式 | 第41-42页 |
| 三、关于教材的评述 | 第42-44页 |
| 第三节 课程内容开发存在的矛盾现象及其成因分析 | 第44-47页 |
| 一、摇摆的民乐校本课程目标的导向 | 第44-45页 |
| 二、学校发展的基础 | 第45页 |
| 三、工具论与本质论两种艺术教育观念的影响 | 第45-47页 |
| 第四章 民族音乐校本课程怎样教 | 第47-57页 |
| 第一节 校本课程教学模式之一：师徒传承式 | 第47-51页 |
| 一、“师父”的民乐教育教学理念 | 第48-49页 |
| (一) 学生是“白板” | 第48页 |
| (二) 勤习多练 家长配合 | 第48页 |
| (三) 因材施教 坚持民乐传承 | 第48-49页 |
| 二、“师父”的民乐教学方法 | 第49-51页 |
| 第二节 校本课程实施模式之二：综合教学模式 | 第51-54页 |
| 第三节 两种教学模式的形成原因及其发展演变 | 第54-57页 |
| 一、两种教学模式形成的原因 | 第54-55页 |
| (一) 受两种平行的课程目标与课程内容的影响 | 第54-55页 |
| (二) 民乐教育理念未达成共识 | 第55页 |
| 二、两种教学模式的发展演变及现状 | 第55-57页 |
| 第五章 民族音乐校本课程开发面临的困境及原因分析 | 第57-63页 |
| 第一节 民族音乐校本课程面临的困境 | 第57-59页 |
| 一、怎样权衡艺术教育人本化的理想与功利化的现实 | 第57-58页 |
| 二、如何整合学校艺术教育资源 | 第58页 |
| 三、怎样将专家的课程建议与本校的教学实际相融合 | 第58-59页 |
| 第二节 民族音乐校本课程开发面临困境的原因分析 | 第59-63页 |
| 身份之一：发展学校的“利器” | 第59页 |
| 身份之二：专家实现教育理想的“试验田” | 第59-60页 |
| 身份之三：国家教育政策的“晴雨表” | 第60页 |
| 身份之四：家长意见的“传声筒” | 第60页 |
| 身份之五：满足学生需要的“加餐地” | 第60-61页 |
| 身份之六：学校间的“竞技场” | 第61-63页 |
| 结语 | 第63-65页 |
| 研究反思 | 第65-68页 |
| 一、对研究方法使用的反思 | 第65-66页 |
| 二、对资料分析与成文过程的反思 | 第66-68页 |
| 附录A | 第68页 |
| 附录B | 第68-69页 |
| 附录C | 第69-70页 |
| 附录D | 第70页 |
| 附录E | 第70-71页 |
| 附录F | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |