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边境乡村贫困家庭子女教育救助效果研究--以广西崇左市L村义务教育学生为例

摘要第4-6页
ABSTRACT第6-8页
第一章 导论第11-26页
    1.1 研究背景和研究意义第11-13页
        1.1.1 研究背景第11-12页
        1.1.2 研究意义第12-13页
    1.2 文献综述第13-19页
        1.2.1 国外相关研究概况第13-16页
        1.2.2 国内相关研究概况第16-19页
        1.2.3 研究述评第19页
    1.3 研究设计第19-26页
        1.3.1 主要概念的界定第19-23页
        1.3.2 研究方法第23-24页
        1.3.3 理论视角第24-26页
第二章 L村义务教育阶段贫困家庭子女教育救助现状分析第26-36页
    2.1 调查点概述第26-27页
        2.1.1 调查地点的选取第26页
        2.1.2 调查地点概况第26-27页
    2.2 L村义务教育阶段贫困家庭子女教育救助的政策及成就第27-31页
        2.2.1 国家教育救助制度改革的进展情况第27-29页
        2.2.2 L村所在地教育救助政策及成就第29-31页
    2.3 L村义务教育阶段贫困家庭生活状况第31-33页
        2.3.1 贫困家庭就业状况第31-32页
        2.3.2 贫困家庭经济收支状况第32-33页
    2.4 L村义务教育阶段贫困家庭子女教育费用支出情况第33-34页
    2.5 L村义务教育阶段贫困家庭对子女受教育状况的评价第34-36页
第三章 L村义务教育阶段贫困家庭子女教育救助效果评估第36-53页
    3.1 相关性第36-42页
        3.1.1 为贫困学生公平求学提供保障第36-38页
        3.1.2 促进贫困学生健康成长第38-39页
        3.1.3 心理救助欠缺第39-41页
        3.1.4 社会组织救助发展尚不完善第41-42页
    3.2 满意度第42-44页
        3.2.1 对教育救助的认知第42-43页
        3.2.2 对教育救助的评价和实际需求第43-44页
    3.3 效应第44-49页
        3.3.1 学校布局不合理产生的负效应第44-47页
        3.3.2 家庭环境对孩子教育救助的影响第47-49页
    3.4 公平性第49-53页
        3.4.1 乡镇教师资源极度匮乏第49-51页
        3.4.2 均等化救助的不公平第51-53页
第四章 完善义务教育阶段贫困家庭子女教育救助的对策第53-60页
    4.1 义务教育阶段贫困家庭子女教育救助问题存在的根源第53-55页
        4.1.1 城乡二元结构体制的制度性根源第53-54页
        4.1.2 贫困家庭自身的能力及观念上的局限性第54-55页
    4.2 完善义务教育阶段贫困家庭子女教育救助的对策思考第55-60页
        4.2.1 建立针对边境特殊贫困群体的精准救助制度第55-56页
        4.2.2 进一步均衡配置城乡教学资源第56-57页
        4.2.3 突出社会组织在教育救助中的作用第57-58页
        4.2.4 加强对贫困学生的心理救助第58-59页
        4.2.5 引导贫困家庭树立正确的教育救助观念第59-60页
第五章 研究结论和不足第60-62页
    5.1 研究结论第60-61页
    5.2 研究的不足第61-62页
参考文献第62-66页
附录一第66-70页
附录二第70-74页
致谢第74-75页
攻读学位期间发表论文情况第75页

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