| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-17页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| （一）基础教育改革对基于标准的教学的呼声渐强 | 第10页 |
| （二）初中语文课程实施在课程标准方向上的偏离 | 第10页 |
| （三）初中语文教学现状积弊渐深 | 第10-11页 |
| 二、研究目的与研究意义 | 第11-12页 |
| （一）研究目的 | 第11页 |
| （二）研究意义 | 第11-12页 |
| 三、关于基于标准的教学文献综述 | 第12-15页 |
| （一）国外基于标准的教学研究现状 | 第12-13页 |
| （二）国内基于标准的教学研究现状 | 第13-15页 |
| 四、研究内容与方法 | 第15-16页 |
| （一）研究内容 | 第15页 |
| （二）研究方法 | 第15-16页 |
| 五、研究难点及创新点 | 第16-17页 |
| （一）研究的难点 | 第16页 |
| （二）研究的创新点 | 第16-17页 |
| 第一章 基于标准的初中语文阅读教学内涵分析 | 第17-25页 |
| 一、基于课程标准的阅读教学目标确立 | 第17-19页 |
| （一）关于阅读课程标准的分析 | 第18页 |
| （二）基于标准的阅读目标的确立 | 第18-19页 |
| 二、基于课程标准的阅读教学评价设计 | 第19-21页 |
| 三、基于课程标准的阅读教学活动设计 | 第21-23页 |
| 四、本章小结 | 第23-25页 |
| 第二章 基于标准的初中语文阅读教学现状及问题揭示 | 第25-31页 |
| 一、研究对象 | 第25页 |
| 二、研究工具 | 第25-26页 |
| （一）访谈 | 第25页 |
| （二）文件资料 | 第25页 |
| （三）课堂观察 | 第25-26页 |
| 三、调查结果与分析 | 第26-30页 |
| （一）教师对阅读课程标准的认识 | 第26页 |
| （二）教师的日常阅读教学与阅读课程标准 | 第26-28页 |
| （三）阅读课堂学习评价与阅读课程标准 | 第28-29页 |
| （四）阅读课程标准与阅读课程资源的开发 | 第29-30页 |
| 四、本章小结 | 第30-31页 |
| 第三章 基于标准的初中语文阅读教学现状的原因分析 | 第31-35页 |
| 一、对阅读标准的关注度偏低 | 第31-32页 |
| （一）教师的“角色”冲突 | 第31页 |
| （二）教师对课程标准的需求意识不强 | 第31-32页 |
| 二、阅读学习评价设计与标准偏离 | 第32页 |
| （一）“课内练习、考试等同过程”的评价方式取向 | 第32页 |
| （二）“课内练习好坏、考试分数等同结果”的评价标准取向 | 第32页 |
| 三、教师日常阅读教学与标准偏离 | 第32-33页 |
| （一）以“语文教科书为本”的教学取向 | 第33页 |
| （二）以“教师经验”为导向的教学取向 | 第33页 |
| 四、教师不能根据阅读标准开发教学资源 | 第33-34页 |
| （一）教师对阅读课程资源的认知局限 | 第33-34页 |
| （二）教学设施不够完善 | 第34页 |
| 五、本章小结 | 第34-35页 |
| 第四章 基于标准的初中语文阅读教学现状的对策建议 | 第35-40页 |
| 一、提高教师基于阅读标准的教学意识 | 第35-36页 |
| （一）培养教师基于阅读标准的教学意识 | 第35页 |
| （二）强化教师自身对课程标准的需要 | 第35-36页 |
| 二、提高教师分解和重构阅读标准的能力 | 第36页 |
| 三、提高语文教师阅读课程学习评价能力 | 第36-38页 |
| （一）明确阅读学习评价意义 | 第36-37页 |
| （二）依据地方特色制定并实施行之有效的阅读学习评价设计 | 第37-38页 |
| 四、提高教师依据阅读标准开发阅读课程资源的能力 | 第38页 |
| 五、加强基础性教学资源的建设 | 第38-39页 |
| 六、本章小结 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 读研期间发表的论文 | 第45-46页 |