| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 一、选题的缘起及意义 | 第10页 |
| 二、本文研究范围、目标和方法 | 第10-11页 |
| （一）研究范围和目的 | 第10-11页 |
| （二）研究方法 | 第11页 |
| 三、本文研究理论基础 | 第11-12页 |
| （一）传信范畴相关理论 | 第11页 |
| （二）语言的“主观性”理论 | 第11-12页 |
| 四、相关研究文献综述 | 第12-16页 |
| （一）从句法、语义或语用功能角度对现代汉语语气副词进行研究的文献 | 第12-13页 |
| （二）从主观性角度对现代汉语语气副词进行研究的文献 | 第13-14页 |
| （三）从教学或习得角度对现代汉语语气副词进行研究的文献 | 第14页 |
| （四）从传信角度对现代汉语语气副词进行研究的文献 | 第14-16页 |
| 第二章 传信类语气副词概说 | 第16-24页 |
| 一、语气副词的分类 | 第16-17页 |
| 二、传信类语气副词的界定 | 第17-19页 |
| 三、传信类语气副词的小类 | 第19-21页 |
| （一）表必然义的传信类语气副词 | 第19-20页 |
| （二）表实然义的传信类语气副词 | 第20页 |
| （三）表或然义的传信类语气副词 | 第20-21页 |
| 四、传信类语气副词与句末语气词的共现关系 | 第21-24页 |
| （一）表必然义传信类语气副词与句末语气词共现情况考察 | 第21-22页 |
| （二）表实然义传信类语气副词与句末语气词共现情况考察 | 第22-23页 |
| （三）表或然义传信类语气副词与句末语气词共现情况考察 | 第23-24页 |
| 第三章 传信类语气副词的习得偏误调查分析 | 第24-33页 |
| 一、调查问卷的设计 | 第24页 |
| 二、调查结果的统计与分析 | 第24-29页 |
| （一）表必然义的传信类语气副词调查结果的统计与分析 | 第25-26页 |
| （二）表实然义的传信类语气副词调查结果的统计与分析 | 第26-28页 |
| （三）表或然义的传信类语气副词调查结果的统计与分析 | 第28-29页 |
| 三、传信类语气副词习得偏误的类型及偏误成因分析 | 第29-33页 |
| （一）句法层面的偏误分析 | 第29-30页 |
| （二）语义层面的偏误分析 | 第30-33页 |
| 第四章 传信类语气副词教学设计 | 第33-42页 |
| 一、基于偏误调查结果的传信类语气副词教学重点和难点分析 | 第33-34页 |
| （一）教学重点 | 第33页 |
| （二）教学难点 | 第33-34页 |
| 二、传信类语气副词的教学目标与教学原则 | 第34页 |
| （一）教学目标 | 第34页 |
| （二）教学原则 | 第34页 |
| 三、教学内容与过程设计 | 第34-42页 |
| （一）表必然义传信类语气副词的教学设计，以“准”为例 | 第34-37页 |
| （二）表实然义传信类语气副词的教学设计，以“明明”为例 | 第37-39页 |
| （三）表或然义传信类语气副词的教学设计，以“恐怕”为例 | 第39-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 附录 | 第47-49页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
