| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-10页 |
| 1 引言 | 第10-13页 |
| ·问题的提出 | 第10页 |
| ·以往研究的不足 | 第10-11页 |
| ·相应的法律法规不健全 | 第11页 |
| ·对工读学校学生干预策略的研究不足 | 第11页 |
| ·本研究的意义 | 第11-13页 |
| ·理论意义 | 第11-12页 |
| ·实践意义 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-20页 |
| ·对工读学校学生的概念界定 | 第13-14页 |
| ·情绪行为障碍的分类 | 第14-15页 |
| ·从障碍程度分类 | 第14-15页 |
| ·从控制程度分类 | 第15页 |
| ·障碍行为后果分类 | 第15页 |
| ·情绪行为障碍干预策略研究 | 第15-20页 |
| ·以行为处理时间划分的干预策略 | 第16-18页 |
| ·以行为发生环境划分的干预策略 | 第18-19页 |
| ·使用干预策略需考虑的因素 | 第19-20页 |
| 3 研究设计 | 第20-22页 |
| ·研究对象 | 第20页 |
| ·研究方法 | 第20-21页 |
| ·文献法 | 第20页 |
| ·问卷调查法 | 第20页 |
| ·访谈法 | 第20-21页 |
| ·研究程序 | 第21-22页 |
| 4 研究结果与分析 | 第22-36页 |
| ·特殊教育教师专业背景情况及分析 | 第22-23页 |
| ·学历水平状况及分析 | 第22页 |
| ·所学专业情况及分析 | 第22-23页 |
| ·接受培训情况及分析 | 第23页 |
| ·工读学校关于教材的使用情况及分析 | 第23-24页 |
| ·对干预策略的了解情况及分析 | 第24-25页 |
| ·对有情绪问题的工读生干预策略调查结果及分析 | 第25-28页 |
| ·学生情绪过激的干预策略调查结果及分析 | 第25-26页 |
| ·学生情绪管理的干预策略调查结果及分析 | 第26页 |
| ·学生产生厌学情绪时的干预策略调查结果及分析 | 第26-28页 |
| ·工读生在课堂学习中的干预策略调查结果及分析 | 第28-30页 |
| ·学生在课堂上出现不当行为时的干预策略调查结果及分析 | 第28页 |
| ·遇到学习问题的干预策略调查结果及分析 | 第28-29页 |
| ·有攻击性行为的干预策略调查结果及分析 | 第29-30页 |
| ·教师给予工读生回应的干预策略调查结果及分析 | 第30-33页 |
| ·对学生正面回应的干预策略调查结果及分析 | 第30-31页 |
| ·对学生犯错时的干预策略调查结果及分析 | 第31-32页 |
| ·对学生遇到难题时的干预策略调查结果及分析 | 第32-33页 |
| ·工读生社交、品德问题的干预策略调查结果及分析 | 第33-36页 |
| ·对学生社交问题的干预策略调查结果及分析 | 第33-34页 |
| ·对学生品德问题的干预策略调查结果及分析 | 第34-36页 |
| 5 讨论与建议 | 第36-42页 |
| ·讨论 | 第36-39页 |
| ·工读学校教师所用干预策略的总体状况 | 第36页 |
| ·工读学校教师运用干预策略的分析 | 第36-37页 |
| ·对不同种类工读生干预的共同点分析 | 第37-38页 |
| ·针对不同学生使用干预策略的不同要求 | 第38-39页 |
| ·研究限制 | 第39-40页 |
| ·建议 | 第40-42页 |
| ·加强对工读学校学生的关注，理解和尊重 | 第40页 |
| ·对工读生干预重点是控制他们的反社会行为 | 第40页 |
| ·消除误区，正确看待工读生在学校的影响 | 第40页 |
| ·在正常学校教育的指导下，适当加入家庭的干预 | 第40页 |
| ·在工读学校的办学模式中强调“三个延伸”策略 | 第40-41页 |
| ·倡导工读学校运用有效的干预策略 | 第41-42页 |
| 6 研究结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录A | 第45-48页 |
| 附录B | 第48-49页 |
| 附录C | 第49-50页 |
| 附录D | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |