| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 导论 | 第11-20页 |
| 一、 选题缘由 | 第11-12页 |
| 二、 研究意义 | 第12-13页 |
| 三、 研究综述 | 第13-17页 |
| 四、 基本概念 | 第17-19页 |
| （一） 创业 | 第17-18页 |
| （二） 创业教育 | 第18页 |
| （三） 创业教育课程 | 第18-19页 |
| 五、 研究思路和研究方法 | 第19-20页 |
| （一） 研究思路 | 第19页 |
| （二） 研究方法 | 第19-20页 |
| 第一章 地方高校创业教育课程设置的指导思想 | 第20-26页 |
| 一、 创业教育课程设置的原理 | 第20-21页 |
| 二、 创业教育课程设置的理念 | 第21-22页 |
| 三、 创业教育课程设置的目标 | 第22-24页 |
| 四、 创业教育课程设置的原则 | 第24-26页 |
| 第二章 地方高校创业教育课程设置的现状分析 | 第26-31页 |
| 一、 地方高校创业教育课程发展现状 | 第26-27页 |
| 二、 地方高校创业教育课程设置存在的问题 | 第27-29页 |
| （一） 就业教育观念有待更新，创业教育理念有待树立 | 第27-28页 |
| （二） 创业教育课程有待系统开发 | 第28页 |
| （三） 创业教育课程教学条件有待完善 | 第28页 |
| （四） 创业教育师资数量和质量有待提高 | 第28-29页 |
| （五） 创业教育课程管理和评价机制有待健全 | 第29页 |
| 三、 地方高校创业教育课程设置存在问题的原因分析 | 第29-31页 |
| （一） 教师自身背景对课程设置的影响 | 第29-30页 |
| （二） 学生主体性对课程设置的影响 | 第30页 |
| （三） 学校教学环境构建对课程设置的影响 | 第30页 |
| （四） 社会政治、经济和文化等因素对课程设置的影响 | 第30-31页 |
| 第三章 美国高校创业教育课程设置的经验与启示 | 第31-36页 |
| 一、 美国高校创业教育课程设置概况 | 第31-32页 |
| 二、 美国高校创业教育课程设置的比较分析 | 第32-34页 |
| 三、 美国高校创业教育课程设置的启示 | 第34-36页 |
| （一） 课程设置目标的明确性 | 第34页 |
| （二） 课程管理机构的多样性 | 第34-35页 |
| （三） 创业教育课程结构的独特性 | 第35页 |
| （四） 创业教育课程内容的科学性 | 第35-36页 |
| 第四章 地方高校创业教育课程设置构想 | 第36-41页 |
| 一、 课程结构 | 第36-37页 |
| （一） 必修课 | 第36页 |
| （二） 选修课 | 第36-37页 |
| 二、 课程内容 | 第37-38页 |
| （一） 普及型创业教育课程内容 | 第37页 |
| （二） 专业型创业教育课程内容 | 第37-38页 |
| 三、 课程实施 | 第38-39页 |
| （一） 实施时间 | 第38页 |
| （二） 实施的教学方法与手段 | 第38-39页 |
| 四、 课程评价与考核 | 第39-41页 |
| （一） 课程评价 | 第39页 |
| （二） 考核 | 第39-41页 |
| 第五章 地方高校创业教育课程设置建议 | 第41-47页 |
| 一、 转变就业教育观念，树立创业教育理念 | 第41-42页 |
| 二、 丰富创业教育课程内容，构建创业教育课程体系 | 第42页 |
| 三、 完善创业教育课程教学条件 | 第42-43页 |
| （一） 教材建设 | 第42-43页 |
| （二） 教学资源建设 | 第43页 |
| （三） 实践基地建设 | 第43页 |
| 四、 加强创业教育师资队伍建设 | 第43-44页 |
| （一） 提高专职教师专业化水平 | 第43-44页 |
| （二） 加强兼职教师实践性指导 | 第44页 |
| （三） 加大教师队伍培训力度 | 第44页 |
| 五、 完善创业教育课程管理及评价体系 | 第44-47页 |
| （一） 加强创业教育组织机构建设 | 第44-45页 |
| （二） 开展有效的课程评价 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 注释 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |