| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 绪论 | 第10-14页 |
| 一、问题的提出 | 第10页 |
| 二、研究的意义 | 第10-11页 |
| (一) 理论意义 | 第10-11页 |
| (二) 实践意义 | 第11页 |
| 三、文献综述与本研究的创新点 | 第11-12页 |
| 四、研究方法 | 第12-14页 |
| (一) 文献研究法 | 第12页 |
| (二) 教学案例分析法 | 第12-13页 |
| (三) 跨学科研究法 | 第13页 |
| (四) 问卷调查法 | 第13-14页 |
| 第一章 陌生化理论 | 第14-18页 |
| 第一节 俄国形式主义概述 | 第14-15页 |
| 第二节 陌生化理论述要 | 第15-18页 |
| 一、艺术观念的重大创新 | 第15页 |
| 二、陌生化的三种程序 | 第15-18页 |
| 第二章 高中美术鉴赏课教学存在的问题 | 第18-21页 |
| 第一节 教学语言枯燥 | 第18-19页 |
| 第二节 教学情境呆板 | 第19页 |
| 第三节 教学内容传统 | 第19-20页 |
| 第四节 教学方法单一 | 第20-21页 |
| 第三章 “陌生化”在高中美术鉴赏课教学中的应用 | 第21-29页 |
| 第一节 高中美术鉴赏课中教学语言的陌生化 | 第21-23页 |
| 一、教学语言 | 第21-22页 |
| 二、陌生化范畴之——文学语言与日常语言 | 第22页 |
| 三、高中美术鉴赏课中教学语言的陌生化 | 第22-23页 |
| 第二节 高中美术鉴赏课中教学情境的陌生化 | 第23-25页 |
| 一、教学情境 | 第23-24页 |
| 二、高中美术鉴赏课中教学情境的陌生化 | 第24-25页 |
| 第三节 高中美术鉴赏课中教学内容的陌生化 | 第25-27页 |
| 一、教学内容 | 第25页 |
| 二、陌生化的范畴——材料与程序 | 第25-26页 |
| 三、高中美术鉴赏课中教学内容的陌生化 | 第26-27页 |
| 第四节 高中美术鉴赏课中教学方法的陌生化 | 第27-29页 |
| 一、教学方法 | 第27页 |
| 二、高中美术鉴赏课中教学方法的陌生化 | 第27-29页 |
| 第四章 “陌生化”应用对高中美术鉴赏课教学的意义 | 第29-31页 |
| 第一节 “陌生化”可作为高中美术鉴赏课中教学创新的方法和策略 | 第29页 |
| 第二节 “陌生化”有助于促进师生教学相长,形成良性的教学模式 | 第29-30页 |
| 第三节 “陌生化”有助于推动高中美术鉴赏课教学的多元和繁荣 | 第30-31页 |
| 第五章 结论与反思 | 第31-33页 |
| 第一节 研究结论 | 第31页 |
| 第二节 研究反思 | 第31-33页 |
| 一、坚持“适度”原则 | 第31-32页 |
| 二、形式“陌生”服务于教学目的 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 附录1 | 第35-40页 |
| 附录2 | 第40-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
