| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 第一章 多元智能理论研究 | 第8-14页 |
| ·多元智能理论——智力的新视野 | 第8-10页 |
| ·加德纳的智力观 | 第8页 |
| ·多元智能理论的基本内容 | 第8-10页 |
| ·多元智能理论的主要涵义 | 第10-12页 |
| ·智力的独特性 | 第10-11页 |
| ·智力的实践性 | 第11页 |
| ·智力的环境性 | 第11页 |
| ·智力的多维性 | 第11-12页 |
| ·美术教学借鉴多元智能理论的可行性 | 第12-14页 |
| ·多元智能理论符合新的美术教育理念 | 第12页 |
| ·多元智能理论符合美术学科的人文性 | 第12-13页 |
| ·多元智能理论符合美术教学全面发展的要求 | 第13-14页 |
| 第二章 多元智力理论与美术“差生” | 第14-18页 |
| ·传统教育中差生的界定标准 | 第14页 |
| ·传统教育中美术“差生”的界定 | 第14-15页 |
| ·对美术的认识和兴趣不足 | 第14页 |
| ·绘画技能学习困难 | 第14-15页 |
| ·意志薄弱 | 第15页 |
| ·羞怯爱面子 | 第15页 |
| ·标准要求过高 | 第15页 |
| ·多元智能理论视野中的美术“差生” | 第15页 |
| ·多元智能理论指导“差生”转化的可能性 | 第15-18页 |
| ·多元智能理论从新的视角来看待“差生” | 第15-16页 |
| ·多元智能理论为“差生”的适应性教学提供了依据 | 第16-17页 |
| ·多元智能理论为“差生”带来了希望 | 第17-18页 |
| 第三章 多元智能视野中转换美术“差生”的教育观念及实施策略 | 第18-32页 |
| ·现代转换美术“差生”教育应该具备的基本理念 | 第18-19页 |
| ·承认差距，建立正确的学生观 | 第18页 |
| ·因材施教，强项智能带动弱项智能 | 第18-19页 |
| ·科学评价，促进“差生”积极学习 | 第19页 |
| ·高中美术教育转化“差生”的实践策略 | 第19-28页 |
| ·美术兴趣活动—凸显个性 | 第19-23页 |
| ·美术写生——体验成功感受 | 第23-26页 |
| ·作品多元评价——树立信心 | 第26-27页 |
| ·经典作品赏析一净化心灵 | 第27-28页 |
| ·一个美术“差生”的转化个案 | 第28-32页 |
| ·转化对象基本情况 | 第28页 |
| ·学业不良的成因分析 | 第28-29页 |
| ·转化对策 | 第29-30页 |
| ·转化结果 | 第30-32页 |
| 第四章 启示与建议 | 第32-34页 |
| ·研究结果对美术教育的启示 | 第32-33页 |
| ·给课程开发者的建议 | 第32页 |
| ·对教师提出新挑战 | 第32-33页 |
| ·研究过程的反思与后继研究的问题 | 第33-34页 |
| ·研究过程的反思 | 第33页 |
| ·后继研究的问题 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 致谢 | 第36-37页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第37-38页 |