摘要 | 第1-5页 |
ABSTRACT | 第5-10页 |
引言 | 第10-30页 |
(一) 问题的提出 | 第10-13页 |
1. 国际上关注教育实践的教师知识研究 | 第10-11页 |
2. 课程改革对教师专业化发展提出的要求 | 第11-12页 |
3. 知识经济时代学校知识管理的应有之义 | 第12页 |
4. 教师实践性知识共享的重要性与其地位的不相匹配 | 第12-13页 |
(二) 研究意义 | 第13-14页 |
1. 理论意义 | 第14页 |
2. 实践意义 | 第14页 |
(三) 研究现状 | 第14-27页 |
1. 关于教师实践性知识的研究 | 第15-20页 |
2. 关于知识共享的研究 | 第20-24页 |
3. 关于教师实践性知识共享的研究 | 第24-26页 |
4. 对已有研究的述评 | 第26-27页 |
(四) 研究思路 | 第27-28页 |
(五) 研究方法 | 第28-30页 |
1. 文献法 | 第28页 |
2. 调查研究法 | 第28-30页 |
一、解读教师实践性知识共享 | 第30-46页 |
(一) 教师实践性知识 | 第30-41页 |
1. 教师实践性知识概念界定 | 第30-32页 |
2. 教师实践性知识的特征 | 第32-35页 |
3. 教师实践性知识的构成要素 | 第35-39页 |
4. 相关概念辨析 | 第39-41页 |
(二) 教师实践性知识共享 | 第41-46页 |
1. 教师实践性知识共享的界定 | 第41-42页 |
2. 教师实践性知识共享的特征 | 第42-43页 |
3. 教师实践性知识共享的意义 | 第43-46页 |
二、教师实践性知识共享的现状调查与分析 | 第46-60页 |
(一) 调查的对象与方法 | 第46-47页 |
1. 调查对象 | 第46页 |
2. 调查方法 | 第46-47页 |
(二) 调查结果与分析 | 第47-54页 |
1. 教师对实践性知识及其共享重要性的认识 | 第47-49页 |
2. 教师之间实践性知识共享的意愿与行为 | 第49-51页 |
3. 教师实践性知识共享的实效 | 第51-52页 |
4. 教师实践性知识共享的支持性条件 | 第52-54页 |
(三) 问题透视 | 第54-55页 |
1. 教师共享实践性知识的主动性不足 | 第54页 |
2. 教师之间实践性知识交流受阻 | 第54页 |
3. 学校对实践性知识的共享支持性条件不足 | 第54-55页 |
(四) 归因分析 | 第55-60页 |
1. 共享文化障碍 | 第55-56页 |
2. 共享制度障碍 | 第56-57页 |
3. 共享技术障碍 | 第57-60页 |
三、建构教师实践性知识共享机制的理论基础 | 第60-66页 |
(一) 建构主义学习理论 | 第60-61页 |
(二) 知识管理理论 | 第61-62页 |
(三) 组织学习理论 | 第62-66页 |
四、教师实践性知识共享机制的建构 | 第66-72页 |
(一) 培育教师实践性知识共享的信任、互惠、合作的校园文化 | 第66-68页 |
1. 培育共享的价值观和团队精神 | 第66-67页 |
2. 营造宽松的共享氛围 | 第67页 |
3. 创建扩展性学习环境 | 第67页 |
4. 勾画一种共有的知识共享愿景 | 第67-68页 |
(二) 完善教师实践性知识共享的激励补偿制度 | 第68-69页 |
1. 确立合理回报原则 | 第68页 |
2. 建立团队绩效考核和奖励制度 | 第68-69页 |
3. 运用多样化的激励方法 | 第69页 |
(三) 创建教师实践性知识共享平台 | 第69-72页 |
1. 建立系统数据库 | 第69-70页 |
2. 设立校园内部虚拟空间 | 第70页 |
3. 组建教师学习共同体 | 第70-72页 |
结语 | 第72-74页 |
参考文献 | 第74-78页 |
(一) 中文文献 | 第74-77页 |
1. 著作类 | 第74页 |
2. 期刊论文类 | 第74-76页 |
3. 硕博论文类 | 第76页 |
4. 文集网络类 | 第76-77页 |
(二) 外文文献 | 第77-78页 |
附录 | 第78-82页 |
附录A 教师实践性知识共享调查问卷 | 第78-81页 |
附录B 教师实践性知识共享访谈提纲 | 第81-82页 |
致谢 | 第82-84页 |
攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第84-85页 |