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教师实践性知识共享研究

摘要第1-5页
ABSTRACT第5-10页
引言第10-30页
 (一) 问题的提出第10-13页
  1. 国际上关注教育实践的教师知识研究第10-11页
  2. 课程改革对教师专业化发展提出的要求第11-12页
  3. 知识经济时代学校知识管理的应有之义第12页
  4. 教师实践性知识共享的重要性与其地位的不相匹配第12-13页
 (二) 研究意义第13-14页
  1. 理论意义第14页
  2. 实践意义第14页
 (三) 研究现状第14-27页
  1. 关于教师实践性知识的研究第15-20页
  2. 关于知识共享的研究第20-24页
  3. 关于教师实践性知识共享的研究第24-26页
  4. 对已有研究的述评第26-27页
 (四) 研究思路第27-28页
 (五) 研究方法第28-30页
  1. 文献法第28页
  2. 调查研究法第28-30页
一、解读教师实践性知识共享第30-46页
 (一) 教师实践性知识第30-41页
  1. 教师实践性知识概念界定第30-32页
  2. 教师实践性知识的特征第32-35页
  3. 教师实践性知识的构成要素第35-39页
  4. 相关概念辨析第39-41页
 (二) 教师实践性知识共享第41-46页
  1. 教师实践性知识共享的界定第41-42页
  2. 教师实践性知识共享的特征第42-43页
  3. 教师实践性知识共享的意义第43-46页
二、教师实践性知识共享的现状调查与分析第46-60页
 (一) 调查的对象与方法第46-47页
  1. 调查对象第46页
  2. 调查方法第46-47页
 (二) 调查结果与分析第47-54页
  1. 教师对实践性知识及其共享重要性的认识第47-49页
  2. 教师之间实践性知识共享的意愿与行为第49-51页
  3. 教师实践性知识共享的实效第51-52页
  4. 教师实践性知识共享的支持性条件第52-54页
 (三) 问题透视第54-55页
  1. 教师共享实践性知识的主动性不足第54页
  2. 教师之间实践性知识交流受阻第54页
  3. 学校对实践性知识的共享支持性条件不足第54-55页
 (四) 归因分析第55-60页
  1. 共享文化障碍第55-56页
  2. 共享制度障碍第56-57页
  3. 共享技术障碍第57-60页
三、建构教师实践性知识共享机制的理论基础第60-66页
 (一) 建构主义学习理论第60-61页
 (二) 知识管理理论第61-62页
 (三) 组织学习理论第62-66页
四、教师实践性知识共享机制的建构第66-72页
 (一) 培育教师实践性知识共享的信任、互惠、合作的校园文化第66-68页
  1. 培育共享的价值观和团队精神第66-67页
  2. 营造宽松的共享氛围第67页
  3. 创建扩展性学习环境第67页
  4. 勾画一种共有的知识共享愿景第67-68页
 (二) 完善教师实践性知识共享的激励补偿制度第68-69页
  1. 确立合理回报原则第68页
  2. 建立团队绩效考核和奖励制度第68-69页
  3. 运用多样化的激励方法第69页
 (三) 创建教师实践性知识共享平台第69-72页
  1. 建立系统数据库第69-70页
  2. 设立校园内部虚拟空间第70页
  3. 组建教师学习共同体第70-72页
结语第72-74页
参考文献第74-78页
 (一) 中文文献第74-77页
  1. 著作类第74页
  2. 期刊论文类第74-76页
  3. 硕博论文类第76页
  4. 文集网络类第76-77页
 (二) 外文文献第77-78页
附录第78-82页
 附录A 教师实践性知识共享调查问卷第78-81页
 附录B 教师实践性知识共享访谈提纲第81-82页
致谢第82-84页
攻读学位期间发表的学术论文目录第84-85页

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