| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 一、 导言 | 第7-11页 |
| （一） 研究背景 | 第7页 |
| （二） 研究意义 | 第7-8页 |
| （三） 国内外研究现状 | 第8-10页 |
| 1. 国外研究现状 | 第8-9页 |
| 2. 国内研究现状 | 第9-10页 |
| （四） 研究方法 | 第10页 |
| 1. 文献研究法 | 第10页 |
| 2. 访谈调查法 | 第10页 |
| 3. 案例研究法 | 第10页 |
| 4. 行动研究法 | 第10页 |
| （五） 相关概念界定 | 第10-11页 |
| 1. 教材 | 第10页 |
| 2. 教材二次开发 | 第10-11页 |
| 二、 高中地理教材“二次开发”的理论基础 | 第11-12页 |
| （一） 学习理论基础 | 第11页 |
| 1. 认知主义学习理论 | 第11页 |
| 2. 人本主义学习理论 | 第11页 |
| 3. 建构主义学习理论 | 第11页 |
| （二） 课程与教学论基础 | 第11-12页 |
| （三） 需求分析理论基础 | 第12页 |
| 三、 高中地理教材“二次开发”的现状调查与分析 | 第12-13页 |
| （一） 高中地理教材“二次开发”的现状调查 | 第12-13页 |
| （二） 高中地理教材“二次开发”的现状分析 | 第13页 |
| 四、 高中地理教材“二次开发”的方案 | 第13-23页 |
| （一） 高中地理教材“二次开发”的目标 | 第13-14页 |
| 1. 教材适应高中地理教学情境和学生发展的需要 | 第13页 |
| 2. 促进教师角色转变，提升教师专业素养 | 第13-14页 |
| 3. 推动学生学习方式转变，提高学习的主动性、创造性 | 第14页 |
| （二） 高中地理教材“二次开发”的原则 | 第14-15页 |
| 1. 高中地理课程标准作为导向要贯穿于教材的“二次开发”全过程 | 第14页 |
| 2. 高中地理教材的“二次开发”要符合学习者的认知、知识建构规律 | 第14-15页 |
| 3. 高中地理教材的“二次开发”要考虑学校情况以及社会的发展趋势 | 第15页 |
| （三） 高中地理教材“二次开发”的主体 | 第15-17页 |
| 1. 高中地理教师是教材“二次开发”的主力军 | 第15-16页 |
| 2. 学生是教材“二次开发”的主要参与者 | 第16页 |
| 3. 地理课程和学科专家是教材“二次开发”的理论指导者 | 第16-17页 |
| （四） 高中地理教材“二次开发”的内容 | 第17-18页 |
| 1. 对教学目标的“二次开发” | 第17页 |
| 2. 高中地理学科相关辅导资料的开发 | 第17页 |
| 3. 多媒体的有效开发利用 | 第17-18页 |
| （五） 高中地理教材“二次开发”的策略 | 第18-20页 |
| 1. 在吃透教材、领会编者意图的基础上进行“二次开发” | 第18页 |
| 2. 充分利用所有有效教学资源进行开发 | 第18页 |
| 3. 以动态的眼光看待教材 | 第18-19页 |
| 4. 教师明确自己在教材“二次开发”中扮演的角色并发挥角色作用 | 第19页 |
| 5. 积极引导学生的参与并注意时刻搜集学生的反馈情况 | 第19-20页 |
| 6. 照顾学生现实状况，因材施教 | 第20页 |
| 7. 重视教学反思，积累教学经验 | 第20页 |
| （六） 高中地理教材“二次开发”的方法 | 第20-23页 |
| 1. 增加教学实施中需要的教学内容 | 第20-21页 |
| 2. 删减与教学过程联系不密切的内容 | 第21页 |
| 3. 替换教材中不适合教学情境的内容 | 第21-22页 |
| 4. 根据教学需要调整教材内容的顺序 | 第22页 |
| 5. 整合所有教材内容 | 第22-23页 |
| 五、 总结与展望 | 第23-24页 |
| 参考文献 | 第24-26页 |
| 致谢 | 第26页 |
