| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 导论 | 第11-26页 |
| 一、选题缘起 | 第11-14页 |
| (一) 个人之趣 | 第11-12页 |
| (二) 自身之惑 | 第12-13页 |
| (三) 现实之需 | 第13-14页 |
| 二、研究述评 | 第14-21页 |
| (一) 关于"自我研究"的研究述评 | 第14-18页 |
| (二) 关于"教师教育者"的研究述评 | 第18-21页 |
| 三、研究方案 | 第21-26页 |
| (一) 概念界定 | 第21-22页 |
| (二) 研究方法 | 第22-23页 |
| (三) 研究内容 | 第23-25页 |
| (四) 研究价值 | 第25-26页 |
| 第一章 认识"自我研究"——西方教师教育领域的"新学术" | 第26-45页 |
| 第一节 "自我研究"及其内涵特质 | 第26-32页 |
| 一、自我研究的概念界定 | 第26-29页 |
| 二、自我研究的内涵特质 | 第29-32页 |
| 第二节 "自我研究"发展的历史脉络 | 第32-37页 |
| 一、自我研究的萌芽 | 第32-34页 |
| 二、自我研究的创立 | 第34-35页 |
| 三、自我研究的发展 | 第35-37页 |
| 第三节 自我研究的目的、内容与方法 | 第37-42页 |
| 一、自我研究的目的 | 第37-39页 |
| 二、自我研究的内容 | 第39页 |
| 三、自我研究的方法 | 第39-42页 |
| 第四节 自我研究的意义 | 第42-45页 |
| 一、自我研究对教师教育者的"认识"意义 | 第42-43页 |
| 二、自我研究对教师教育者的"沟通"意义 | 第43-44页 |
| 三、自我研究对教师教育者的"发展"意义 | 第44-45页 |
| 第二章 引入"自我研究"——我国教师教育领域引入自我研究的思考 | 第45-61页 |
| 第一节 教师教育与教师教育者 | 第45-52页 |
| 一、近年来我国教师教育发展的主要成就 | 第45-47页 |
| 二、当前我国教师教育发展中存在的主要问题 | 第47-50页 |
| 三、我国教师教育者面临的时代境遇 | 第50-52页 |
| 第二节 我国教师教育领域引入自我研究的必要性分析 | 第52-57页 |
| 一、引入自我研究,是弥补我国教师教育者培养"先天乏途,后天乏力"现状的需要 | 第52-53页 |
| 二、引入自我研究,是提升我国教师教育者"教学示范性"的需要 | 第53-55页 |
| 三、引入自我研究,是改变我国教师教育领域"重科研,轻课研"状况的需要 | 第55-56页 |
| 四、引入自我研究,是保留和传承优秀教师教育者教学经验的需要 | 第56页 |
| 五、引入自我研究,是实现教师教育者在共同体中发展的需要 | 第56-57页 |
| 第三节 我国教师教育领域引入自我研究的可行性分析 | 第57-61页 |
| 一、教师教育政策法规的不断完善,为我国教师教育领域引入自我研究创造了良好的政策环境 | 第57-58页 |
| 二、我国教师教育者专业发展模式、培训模式的转型以及教师教育者个人发展愿景的提升,为教师教育领域引入自我研究提供了现实可能 | 第58页 |
| 三、我国反思性教学理论与实践的发展,为教师教育领域引入自我研究奠定了先期基础 | 第58-59页 |
| 四、我国教师教育改革的稳步推进,为教师教育领域引入自我研究提供了广阔的空间 | 第59-61页 |
| 第三章 实践自我研究——我国教师教育者如何开展自我研究 | 第61-83页 |
| 第一节 自我研究的基本原理 | 第61-65页 |
| 一、自我研究的原则遵循 | 第61-63页 |
| 二、自我研究的过程分析 | 第63-65页 |
| 第二节 自我研究的完整实践步骤 | 第65-72页 |
| 一、确定研究问题 | 第65-66页 |
| 二、设计研究方案 | 第66-68页 |
| 三、真实行动和记录 | 第68-69页 |
| 四、对话反思,探求新知 | 第69-70页 |
| 五、总结评价,撰写报告 | 第70-71页 |
| 六、分享成果,接受他评 | 第71页 |
| 七、改进行动,启动新研究 | 第71-72页 |
| 第三节 自我研究案例及其分析 | 第72-83页 |
| 一、案例:我的成长之路 | 第72-79页 |
| 二、案例分析 | 第79-83页 |
| 第四章 探索自我研究——开展自我研究应注意的几个问题 | 第83-100页 |
| 第一节 教师教育者的专业身份模糊问题 | 第83-87页 |
| 一、教师教育者专业身份模糊的主要表现 | 第83-84页 |
| 二、解决专业身份模糊问题的主要对策 | 第84-87页 |
| 第二节 教师教育者的素质基础问题 | 第87-92页 |
| 一、教师教育者的素质基础现状 | 第87-89页 |
| 二、提高教师教育者素质基础的主要对策 | 第89-92页 |
| 第三节 开展自我研究的相关保障问题 | 第92-96页 |
| 一、开展自我研究的时间保障问题 | 第92-93页 |
| 二、开展自我研究的机制保障问题 | 第93-94页 |
| 三、开展自我研究的学科专业保障问题 | 第94-96页 |
| 第四节 自我研究的本土化问题 | 第96-100页 |
| 一、客观区分中西教师教育差异,避免自我研究中的"盲目照搬" | 第96-97页 |
| 二、辩证认识自我研究的利与弊,切忌自我研究中的"全盘接受" | 第97-98页 |
| 三、在脚踏实地的教学实践中不断探索自我研究的本土化 | 第98-100页 |
| 第五章 展望自我研究——自我研究面临的机遇和挑战 | 第100-108页 |
| 第一节 自我研究面临的机遇 | 第100-104页 |
| 一、党和政府对教育事业的高度重视,将为自我研究的发展开拓更为广阔的空间 | 第100-101页 |
| 二、科学发展观在教育领域持续深入的落实,必将为自我研究带来更多的发展契机 | 第101-102页 |
| 三、广大教师及教师教育者自我发展意识的日渐觉醒,将使自我研究的群体范围进一步扩大 | 第102-103页 |
| 四、新课程改革的持续推进,将会使自我研究的内容更加丰富 | 第103页 |
| 五、现代信息技术的发展,将使自我研究的方法手段更为多样 | 第103-104页 |
| 第二节 自我研究面临的挑战 | 第104-108页 |
| 一、学术地位"合法化"的挑战 | 第104-106页 |
| 二、教师教育者专业"标准化"的挑战 | 第106-108页 |
| 结语 | 第108-113页 |
| 参考文献 | 第113-129页 |
| 附录一:教师教育者访谈提纲 | 第129-130页 |
| 附录二:师范生访谈提纲 | 第130-131页 |
| 附录三:推荐阅读自我研究书目 | 第131-133页 |
| 附录四:《教学和教师教育实践自我研究》丛书简介 | 第133-136页 |
| 附录五:推荐质性研究方法阅读书籍 | 第136-137页 |
| 在学期间发表论文情况及参与课题和翻译情况 | 第137页 |
| 在学期间参与导师课题和翻译情况 | 第137-138页 |
| 致谢 | 第138页 |
