| 1 前言 | 第1-10页 |
| ·研究的必要性 | 第8-10页 |
| ·研究的目的 | 第10页 |
| 2 研究回顾 | 第10-16页 |
| ·理论研究回顾 | 第10-13页 |
| ·实证研究回顾 | 第13-15页 |
| ·以往研究的缺陷和启示 | 第15页 |
| ·研究设想 | 第15页 |
| ·研究意义 | 第15-16页 |
| 3 研究一:高中生英语学习焦虑状况研究——学生自我报告的焦虑程度 | 第16-26页 |
| ·研究目的 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| ·研究结果 | 第17-23页 |
| ·讨论 | 第23-26页 |
| 4 研究二——英语教师的课堂行为对学生英语学习焦虑的影响 | 第26-29页 |
| ·研究目的 | 第26页 |
| ·研究方法 | 第26-27页 |
| ·研究结果 | 第27-28页 |
| ·讨论:英语教师在课堂行为的特点与自己学生的课堂焦虑的关系 | 第28-29页 |
| 5 研究三:教师对学生英语学习焦虑的感知状况研究 | 第29-32页 |
| ·研究目的 | 第29页 |
| ·研究方法 | 第29-30页 |
| ·研究结果 | 第30-32页 |
| ·讨论 | 第32页 |
| 6 总的讨论 | 第32-36页 |
| ·方法和工具 | 第32-33页 |
| ·高中生英语学习焦虑的现状 | 第33页 |
| ·高中生英语学习焦虑的影响因素 | 第33页 |
| ·教师对学生英语学习焦虑的感知和教师的课堂行为 | 第33-34页 |
| ·一些减少学生英语学习焦虑的教学建议 | 第34-36页 |
| ·本研究有待改进和深入的地方 | 第36页 |
| 7 结论 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附录 | 第41-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
