| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、几种不同的研究视角 | 第11-15页 |
| (一) 哲学的观点 | 第11页 |
| (二) 社会学的观点 | 第11-12页 |
| (三) 教育学的观点 | 第12-15页 |
| 三、研究的理论基础 | 第15-18页 |
| (一) 道德与生活 | 第15-16页 |
| (二) 道德教育与生活 | 第16-18页 |
| 第二章 研究内容和研究过程 | 第18-24页 |
| 一、研究内容及分析框架 | 第18-19页 |
| (一) 研究内容 | 第18页 |
| (二) 分析框架及研究思路 | 第18-19页 |
| 二、核心概念的辨析 | 第19-20页 |
| (一) 生活德育(德育的一种途径) | 第19-20页 |
| (二) 道德生活(事实层面) | 第20页 |
| (三) 过有道德的生活(价值层面) | 第20页 |
| 三、研究过程 | 第20-24页 |
| 第三章 班级管理—约束与温情 | 第24-30页 |
| 一、规章制度 | 第24-26页 |
| (一) 班规的出台与实施—“治学生” | 第24-25页 |
| (二) 班训—“被遗忘的角落” | 第25页 |
| (三) 班委制度—“班主任的亲信” | 第25-26页 |
| 二、惩罚与奖赏 | 第26-30页 |
| (一) 过失单—“看得到的威力” | 第26-28页 |
| (二) 训斥与责难—“班会课上的声音” | 第28页 |
| (三) 表扬单—“发得恰到好处” | 第28-29页 |
| (四) “问题大王”榜—“对认同的期盼” | 第29-30页 |
| 第四章 师生交往—排斥与期待 | 第30-39页 |
| 一、课堂之情境 | 第30-35页 |
| (一) 课堂教学—“对课程的态度” | 第30-33页 |
| (二) 课堂纪律—“纪律的重要性” | 第33-35页 |
| 二、师生之间 | 第35-39页 |
| (一) “谈心月”—“班主任的探索” | 第35页 |
| (二) 周记—“不真实的内心透露” | 第35-36页 |
| (三) 《她的虚伪我的无奈》—“定理想的矛盾” | 第36-37页 |
| (四) 相互评价—“找优点与提缺点” | 第37-39页 |
| 第五章 群体生活—归属与游离 | 第39-46页 |
| 一、班级的常规生活 | 第39-42页 |
| (一) 学习生活中的喜与悲—“真正的学习” | 第39-41页 |
| (二) 学习之余的闲暇—“见缝插针式的娱乐” | 第41-42页 |
| 二、学校组织的各项活动 | 第42-46页 |
| (一) 参观事件—“组织纪律性” | 第42-43页 |
| (二) 政教处提出的校园艺术节活动—“团结就是力量” | 第43页 |
| (三) 六一儿童节和退队仪式—“感动的一幕” | 第43-44页 |
| (四) 校友活动—“意外收获” | 第44-46页 |
| 结语 过有道德的生活 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 后记 | 第49页 |