自组织视野下高校课程特征分析
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 前言 | 第7-12页 |
| 一、研究背景及研究意义 | 第7-8页 |
| 二、国内外相关课题研究进展 | 第8-10页 |
| 三、研究内容和方法 | 第10-12页 |
| 第一章 研究的理论基础：自组织理论 | 第12-18页 |
| 一、自组织的概念 | 第12-16页 |
| （一） 关于自组织有多种界定 | 第12-13页 |
| （二） 自组织系统特征 | 第13-16页 |
| 二、系统自组织演化 | 第16-18页 |
| 第二章 自组织视角下高校课程内外部因素分析 | 第18-35页 |
| 一、高校课程是一个有机系统 | 第18-20页 |
| 二、高校课程外部影响因素 | 第20-23页 |
| （一） 社会政治对高校课程的影响 | 第20-21页 |
| （二） 生产力发展对高校课程的影响 | 第21页 |
| （三） 社会意识对高校课程的影响 | 第21-22页 |
| （四） 科学发展对高校课程的影响 | 第22-23页 |
| 三、高校课程系统内部主要要素及其自组织特征 | 第23-35页 |
| （一） 高校学科的自组织特征 | 第23-25页 |
| （二） 高校专业的自组织特征 | 第25-26页 |
| （三） 高校课程内容的自组织特征 | 第26-28页 |
| （四） 高校教师自组织特征 | 第28-31页 |
| （五） 高校学生的自组织特征 | 第31-35页 |
| 第三章 高校课程系统自组织机理 | 第35-40页 |
| 一、高校课程系统的开放性特征 | 第35-36页 |
| 二、高校课程系统的非线性特征 | 第36-37页 |
| 三、高校课程系统的涨落性特征 | 第37-39页 |
| 四、高校课程系统的有序性特征 | 第39-40页 |
| 第四章 自组织理念下的高校课程建设构想 | 第40-53页 |
| 一、高校课程结构 | 第40-41页 |
| （一） 高校课程的纵向结构 | 第40页 |
| （二） 高校课程的横向结构 | 第40-41页 |
| 二、国外高校课程建设的趋势 | 第41-44页 |
| （一） 加强基础课程，倡导通识教育 | 第41-42页 |
| （二） 增加课程选修，优化课程结构 | 第42页 |
| （三） 普通课程与专业课程一体化 | 第42-43页 |
| （四） 加强课程间整合 | 第43-44页 |
| 三、高校课程建设的自组织原则 | 第44-47页 |
| （一） 开放性原则 | 第44-45页 |
| （二） 关联性原则 | 第45-46页 |
| （三） 整体性原则 | 第46页 |
| （四） 主体性原则 | 第46-47页 |
| （五） 创新性原则 | 第47页 |
| 四、高校课程群建设的构想 | 第47-53页 |
| （一） 高校课程群概念界定 | 第47-48页 |
| （二） 高校课程群建设构想 | 第48-53页 |
| 结论 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-61页 |
| 攻读硕士期间主要成果 | 第61-62页 |
| 后记 | 第62-65页 |
| 中文详细摘要 | 第65-67页 |
