| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 导论 | 第9-24页 |
| （一） 研究缘起及意义 | 第9-10页 |
| 1. 研究的缘起 | 第9页 |
| 2. 研究的意义 | 第9-10页 |
| （二） 相关研究综述 | 第10-14页 |
| 1. 国内关于进城农民工子女教育问题的研究 | 第11-12页 |
| 2. 国外关于迁徙工人子女教育问题的研究 | 第12-14页 |
| （三） 研究假设、框架与方法 | 第14-15页 |
| 1. 研究假设 | 第14页 |
| 2. 研究框架 | 第14页 |
| 3. 研究方法 | 第14-15页 |
| （四） 理论视角 | 第15-21页 |
| 1. 社会排斥理论 | 第15-19页 |
| 2. 场域理论 | 第19-21页 |
| （五） 相关概念界定 | 第21-24页 |
| 1. 边缘与教育边缘化 | 第21页 |
| 2. 进城农民工子女 | 第21-22页 |
| 3. 制度资本 | 第22-24页 |
| 一、进城农民工子女教育边缘化的现状表征 | 第24-34页 |
| （一） 边缘化的“课桌” | 第25-30页 |
| 1. 入学机会的不平等 | 第25-28页 |
| 2. 升学机会的不平等 | 第28-30页 |
| （二） 边缘化的心态 | 第30-31页 |
| 1. 自卑与自强的抗争 | 第30-31页 |
| 2. 孤独与排斥的抗争 | 第31页 |
| （三） 边缘化的归属感 | 第31-34页 |
| 1. 边缘化的社区环境 | 第31-32页 |
| 2. 边缘化的同辈群体 | 第32-34页 |
| 二、进城农民工子女教育边缘化的归因分析 | 第34-51页 |
| （一） 进城农民工子女教育边缘化的制度资本分析 | 第34-41页 |
| 1. 户籍管理制度——先赋性不公平 | 第34-37页 |
| 2. 教育管理制度——机制性不公平 | 第37-39页 |
| 3. 教育质量差异——发展性不公平 | 第39-41页 |
| （二） 进城农民工子女教育边缘化的家庭背景分析 | 第41-47页 |
| 1. 进城农民工家庭的社会资本对其子女教育的影响 | 第41-42页 |
| 2. 进城农民工家庭的经济资本对其子女教育的影响 | 第42-44页 |
| 3. 进城农民工家庭的文化资本对其子女教育的影响 | 第44-47页 |
| （三） 进城农民工子女教育边缘化的学校背景分析 | 第47-51页 |
| 1. 打工子弟学校的教育与进城农民工子女的身份认同 | 第48-49页 |
| 2. 课程与教材对进城农民工子女的教育影响 | 第49-51页 |
| 三、消解进城农民工子女教育边缘化的建议 | 第51-57页 |
| （一） 保障：国家相关政策的有力支持 | 第51-53页 |
| 1. 优化资源配置，实现“同城待遇” | 第51-52页 |
| 2. 完善管理制度，实现“无缝对接” | 第52-53页 |
| （二） 关注：城市公立学校的使命所在 | 第53-54页 |
| 1. 降低门槛、统筹安排 | 第53页 |
| 2. 规范收费、就近入学 | 第53-54页 |
| （三） 提升：民工子弟学校的目标追求 | 第54页 |
| 1. 推广“国有民办”的办学模式 | 第54页 |
| 2. 加大扶持力度，改善办学条件 | 第54页 |
| （四） 改进：进城农民工子女的家庭教育 | 第54-55页 |
| 1. 改善制度环境，促进农民工城市化 | 第54-55页 |
| 2. 提供继续教育服务，改进家庭教育模式 | 第55页 |
| （五） 补偿：社区教育的重要功能 | 第55-57页 |
| 1. 挖掘社区教育资源，营造和谐的学习氛围 | 第55-56页 |
| 2. 加强心理辅导，促进心灵融合 | 第56-57页 |
| 四、结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-65页 |
| 后记 | 第65-66页 |
| 附：本人在读研期间发表的科研论文一览表 | 第66页 |