| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 导论 | 第9-21页 |
| （一） 问题的缘起 | 第9-11页 |
| （二） 研究的目的与意义 | 第11页 |
| （三） 重要概念的阐释 | 第11-15页 |
| （四） 国内外研究现状 | 第15-18页 |
| （五） 先行研究的不足与本研究的具体目标、方法 | 第18-21页 |
| 一、公正进入课堂教学领域的历史演进 | 第21-28页 |
| （一） 公正概念的历史演进 | 第21-23页 |
| （二） 课堂教学公正的发生史 | 第23-25页 |
| （三） 现代以来课堂教学对公正的追求 | 第25-28页 |
| 二、课堂教学公正的内涵阐释 | 第28-34页 |
| （一） 课堂教学资源分配的两种取向：目的论和义务论 | 第28-30页 |
| （二） 课堂教学资源分配的两种形式：程序公正和实质公正 | 第30-31页 |
| （三） 促成每位学生的发展：课堂教学公正的本质诉求 | 第31-34页 |
| 三、公正视角下的课堂教学现状 | 第34-48页 |
| （一） 课堂教学公正问题的问卷调查 | 第34-37页 |
| （二） 课堂教学公正问题于师生访谈中的体现 | 第37-39页 |
| （三） 课堂教学公正问题的观察实录 | 第39-45页 |
| （四） 有关课堂教学公正问题的文本收集 | 第45-48页 |
| 四、课堂教学不公正的现象分析 | 第48-53页 |
| （一） 教师资源分配上的不公正 | 第48-50页 |
| （二） 课程资源分配上的不公正 | 第50-51页 |
| （三） 空间资源以及学生资源分配上的不公正 | 第51-53页 |
| 五、课堂教学不公正的原因探寻 | 第53-58页 |
| （一） 人们对课堂教学公正问题的忽视或错误理解 | 第53-54页 |
| （二） 课堂教学中诸因素的相互影响作用 | 第54-55页 |
| （三） 应试教育评价的惯性以及社会教育评价体制的不合理 | 第55-56页 |
| （四） 基础教育投入不足，农村地区尤为严重 | 第56-58页 |
| 六、促进课堂教学公正的基本策略 | 第58-68页 |
| （一） 提高教师自身的道德素养和教学能力，做到因材施教 | 第58-60页 |
| （二） 实行小班教学，探索科学的空间布局 | 第60-63页 |
| （三） 彻底转变不合理的教育观念，建立科学的师生评价体制 | 第63-65页 |
| （四） 提供制度上的保障和资源上的支持 | 第65-68页 |
| 结语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录：课堂教学研究（学生问卷） | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 附：本人读研期间科研论文及获奖情况一览表 | 第75页 |
