摘要 | 第7-9页 |
ABSTRACT | 第9-12页 |
1 绪论 | 第13-18页 |
1.1 研究背景 | 第13-15页 |
1.2 研究意义 | 第15-16页 |
1.3 研究对象及内容 | 第16-17页 |
1.4 有关定义及范围 | 第17-18页 |
2 本研究调查方案的设计 | 第18-24页 |
2.1 调查对象与抽样方式 | 第18-19页 |
2.2 研究方法 | 第19-20页 |
2.3 问卷编制 | 第20-23页 |
2.3.1 人口统计学变量 | 第20页 |
2.3.2 情绪智力量表 | 第20-21页 |
2.3.3 大学生学习策略调查问卷 | 第21页 |
2.3.4 大学生学习倦怠量表 | 第21-22页 |
2.3.5 问卷信效度检验 | 第22-23页 |
2.4 技术路线 | 第23-24页 |
3 广西医科院校本科大学生学习倦怠现状的研究结果 | 第24-36页 |
3.1 研究对象基本情况 | 第24-26页 |
3.2 大学生学习倦怠量表各维度及得分 | 第26-27页 |
3.3 广西医科院校本科大学生学习倦怠情况统计 | 第27-28页 |
3.4 本科大学生学习倦怠在人口背景变量上的差异分析 | 第28-31页 |
3.5 情绪智力、学习策略与学习倦怠的相关分析 | 第31-32页 |
3.6 情绪智力、学习策略与学习倦怠的多元回归分析 | 第32-34页 |
3.7 学习倦怠的结构方程模型 | 第34-36页 |
4 讨论与小结 | 第36-39页 |
4.1 广西医科院校本科大学生存在学习倦怠现象 | 第36页 |
4.2 广西医科院校本科大学生学习倦怠在人口统计变量上存在差异 | 第36-37页 |
4.3 情绪智力越高,学习倦怠水平越低;学习策略水平越高,学习倦怠水平越低 | 第37-38页 |
4.4 情绪智力、学习策略均可预测学习倦怠 | 第38页 |
4.5 学习策略在学习倦怠和情绪智力中起中介作用,情绪智力通过学习策略影响学习倦怠 | 第38-39页 |
5 结论 | 第39-42页 |
5.1 关注学习倦怠的“三个维度” | 第39页 |
5.2 推进高校全环境育人建设,加强医学生思想政治教育 | 第39-40页 |
5.3 在医教协同视角下,开展医学生的人才培养模式改革 | 第40-41页 |
5.4 加强生涯规划教育,激发学生学习兴趣 | 第41页 |
5.5 强化创新创业能力培养 | 第41页 |
5.6 加强宣传教育,提高学生创新创业认识 | 第41-42页 |
5.7 打造和谐、温馨的家庭环境 | 第42页 |
6 总结 | 第42-43页 |
本研究的特色与创新性 | 第43页 |
研究存在的局限性 | 第43-44页 |
进一步研究计划 | 第44-45页 |
参考文献 | 第45-49页 |
综述 | 第49-60页 |
参考文献 | 第56-60页 |
附录 | 第60-64页 |
致谢 | 第64-65页 |
攻读学位期间主要成果 | 第65页 |